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los diferentes tipos de textos que el docente debe propiciar entre sus
estudiantes se encuentran los textos académicos; es decir, los textos más
usuales por las diversas disciplinas, en todos los espacios de la Universidad:
solicitudes, reclamos, observaciones, trabajos de investigación, pruebas de
desarrollo, artículos de opinión, artículos para revistas, entre varios. Sobre el
docente, recae el rol formativo que debe ejercer en los estudiantes para que
éstos escriban TA; pues, él es un permanente productor de mensajes escritos
en la institución y fuera de ella. En su labor diaria, debe desplegar su saber
hacer, disponiendo de una didáctica interactiva, planificada e intencionada, para
que los estudiantes produzcan TA, para que éstos construyan y reconstruyan
textos. Ya basta de académicos que sólo critican las producciones de los
estudiantes o están tras la búsqueda de “errores ortográficos”, y no contribuyen
a subsanar el déficit de competencia textual escrita en aquellos. Para mejorar
esta limitación, es necesario enseñar a construir textos académicos, a partir de
las características o propiedades que éstos deben presentar y realizar continuas
prácticas, para la elaboración y reelaboración de textos. También, se ha de
enseñar a corregir y autocorregir textos escritos, como se verá a continuación.
c. ¿Qué Importancia Tienen las Características o Propiedades
Textuales para Abordar la Corrección y Autocorrección de las
Producciones Escritas?
Adentrarse en la producción de textos académicos a partir de sus
características o propiedades, permite la reflexión y evaluación permanente del
proceso cognitivo y metacognitivo implícito en la escritura. Por otra parte, este
conocimiento conduce a el/la estudiante a realizar, con propiedad, una
corrección o revisión de su producción y la de otros. Esta acción resulta
significativa en la vida personal y profesional de un egresado o estudiante
universitario, puesto que tal conocimiento le llevará a despojarse de posturas
poco objetivas al momento de revisar un texto académico.
De manera informal, se suelen realizar juicios a priori sobre la producción
textual escrita de un/a estudiante: no sabe escribir, ¡qué mal escribe! Se
condena la producción escrita, mas no se propicia su aprendizaje. El
conocimiento sobre las características o aspectos comunicativos que definen a
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