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En cuanto al quién se responsabilizará por la administración en sí del PROYINSTES-UNA, el Vicerrectorado Académico de la UNA tiene en sus manos, la posibilidad de replicar en éste, experiencias probadas en la Institución. En tal sentido, el PROYINSTES-UNA podría anidarse en el seno del propio Vicerrectorado Académico, como un proyecto especial de éste. En la actualidad, el Programa de Lectura y Escritura para los Niños de la Universidad Nacional Abierta (PROLESC-UNA) es un proyecto del Vicerrectorado (ver p. 44). Por otra parte, podría administrarse a través de Extensión Universitaria, y rescatar así una valiosa experiencia institucional que tuvo poca sostenibilidad en el tiempo, pese a sus exitosos resultados entre los estudiantes: la inserción de Extensión Universitaria en el currículo de la Carrera de TSU en Educación Integral, como fue referido en la p. 51 de este estudio. También, podría pensarse en la posibilidad de anclar la propuesta de solución al Subprograma de Áreas Académicas y Carreras o al Subprograma de Servicios al Estudiante, como instancias del Vicerrectorado Académico con proyección de sus acciones en la población estudiantil y académica de la Universidad. El primero de ellos, tal como se declara en el Reglamento de la Universidad Nacional Abierta (1996:31) ha de “participar en la elaboración de las normas que reglamenten las carreras y demás programas académicos” y ha de “administrar el desarrollo de las carreras y programas académicos”. Por su parte, el Subprograma de Servicios al Estudiante tiene como atribuciones “elaborar los planes y programas de orientación, acordes con las características de la Institución y de sus estudiantes, y ejecutar las acciones que se deriven de ellos”, y “diseñar y supervisar el desarrollo de los Cursos Introductorios y de Compensación”, entre otras. Como puede derivarse de lo expresado anteriormente, el Vicerrectorado Académico cuenta con contextos específicos, para institucionalizar el PROYINSTES-UNA propuesto en este trabajo. Sin embargo, pudieran surgir otras formas de administración y de responsables diferentes a las ya mencionadas; para ello, el Vicerrectorado Académico tiene como otras atribuciones “estudiar y proponer al Consejo Directivo fórmulas y proyectos dirigidos a la captación de fondos para la Universidad” y “analizar los programas de corto, mediano y largo 174
alcance en materia administrativa, prever las necesidades económicas de la Universidad y planificar los mecanismos para satisfacerlas”, Reglamento de la Universidad Nacional Abierta (1996:23-24). En este sentido, podría pensarse en la posibilidad de que el PROYINSTES-UNA se administre –a futuro- mediante la figura de convenios con otras instituciones u organismos. Antes de presentar la propuesta de solución diseñada conceptualmente en este trabajo, es oportuno precisar tres elementos básicos que orientaron el PROYINSTES-UNA Para ello, la autora de este estudio elaboró el cuadro Nº 33. Se destaca que cada elemento se asoció con preguntas orientadoras y con el momento característico del Proyecto que alude. Es decir, el de la contextualización que fue donde se situó la propuesta. Cuadro Nº 33: Elementos Básicos del PROYINSTES-UNA Elemento Preguntas orientadoras ¿Qué se va a realizar?, ¿dónde Momento del Proyecto Objeto se insertará?, ¿cómo se va a realizar?, ¿quiénes participarán en él? Contextualización Fundamentación Desarrollo Elaborado por la autora de esta investigación. ¿Para qué y para quiénes se hace la propuesta?, ¿por qué se hace?, ¿qué necesidad satisface? ¿Qué se necesita para su realización? ¿Quién será el responsable de su ejecución? ¿Dónde se ejecutará? ¿Cómo se prevé su planificación? ¿Qué se espera lograr? 175 Contextualización Contextualización
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UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA VICERR
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ÍNDICE GENERAL INDICE LISTA DE CUA
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1. Contextos de la Investigación 2
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INTRODUCCIÓN Cada vez más, se acr
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CAPÍTULO I CONTEXTOS DE LA INVESTI
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presenta en los cuadros nº 3, 4, 5
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comprendernos mejor. Fue cálido el
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La tercera fase propuesta por Ríos
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el receptor lo pueda entender. Lo m
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abordaje pedagógico. Para ello, en
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lingüística, la psicología y la
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en la producción escrita: el propi
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Para Padrón, J. (1996), las difere
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Falta de ambigüedad. Se refiere co
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Cuadro Nº 22: Órdenes Discursivos
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Por otra parte, la misma autora se
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5) La repetición. La reiteración
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5. Predomina el carácter subjetivo
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Evaluación del lector 1. Acuerdos.
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Para ello, la estrategia didáctica
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Burón, J. (1993). Enseñar a Apren
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Castelló, M. (2002, V.35, Nº 51-5
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Giaconi, E. (2008). Técnica de la
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Martínez, M. (2008). La Web como R
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Pérez, M. (2000). Hacia una Pedago
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Silva, A. (2007). Ponencia Alfabeti
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Villanueva,R. (Enero,2003). [En lí
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