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aprendiz hacer un uso efectivo de la lengua escrita. Puede predominar uno de
ellos en la praxis educativa o pueden intercalarse unos y otros, para buscar una
postura intermedia ante la enseñanza de la escritura.
Ríos, P. (2004), propone para la producción escrita una metodología de
trabajo sustentada en categorías que permiten establecer distintas relaciones,
entre las ideas que se van generando en un texto. Las categorías, para el autor
citado, son propiedades generales de los objetos y se asocian con preguntas
cuyas respuestas inducen al escritor (productor de textos), a la reflexión. Cabe
destacar que la metodología propuesta consta de diecisiete (17) categorías; no
obstante, para los propósitos de esta investigación se presentan catorce (14) 14
de ellas que fueron adaptadas por la autora de este trabajo, en atención al tipo
de texto que se propone desarrollar con los estudiantes: textos académicos.
Cuadro Nº 17: Metodología para Propiciar la Producción Escrita por
Categorías
Categoría Preguntas asociadas
1. Definición ¿Qué es…? → alude las características propias
del objeto o sujeto puesto en evidencia en el
texto. Ejemplo:
Bajo esta perspectiva, un texto es una unidad
comunicativa o el producto de una actividad
lingüística en donde se refleja la intención del
sujeto emisor, (Bernárdez, E. 1982).
2. Análisis ¿Qué partes pueden determinarse en la
construcción de un texto? → se refiere a los
elementos en los que podemos dividir un texto en
partes. Ejemplo:
La estructura dada a este trabajo se discrimina
en cinco capítulos como se describe a
continuación: (a) el capítulo I determina los
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De las categorías propuestas por Ríos, P., quedaron a un lado las referidas a: Nuevo Diseño,
Absurdo, Nuevas Categorías.
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