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apoyada en la didáctica de la escritura puede contribuir con el fortalecimiento de
la competencia textual escrita, en los estudiantes a distancia.
Seguidamente, de manera sucinta, se presentan las definiciones operativas
correspondientes al momento de la operativización, para que se observe su
interdependencia con el momento de la contextualización. Se reitera que ese
segundo momento no será desarrollado en esta investigación, sino en un
próximo trabajo de campo.
d. La Operativización del PROYINSTES-UNA
Este momento se refiere a la ejecución del proyecto en sí. Éste requiere de
estructura organizativa para apoyarse y de estrategias para su implementación.
En el caso de la UNA, se requiere -en primera instancia- la consideración de la
propuesta de trabajo del PROYINSTES-UNA, para su posterior implementación.
En este estudio, ese segundo momento se esbozó con la finalidad de referir
cuáles serían las estrategias didácticas o de enseñanza a seguir, para promover
el aprendizaje de la producción de textos académicos, en los estudiantes
unistas y atender así su déficit de competencia textual escrita.
Es oportuno destacar –tal como lo mencionan Mena, M., Rodríguez, L. y
Diez, M. (2005)- que en los contextos educativos con modalidad a distancia, la
mayoría de sus propuestas se han sustentado en la autonomía del alumno y el
rasgo de autoinstruccionalidad de los materiales, quedando reducido el rol del
tutor a una función orientadora general a fin de asegurar los objetivos del curso.
Sin embargo, hoy en día, gracias a las renovaciones en las conceptualizaciones
y en las prácticas educativas para ese contexto tan particular de la enseñanza y
del aprendizaje, están ocurriendo cambios sustantivos en la mediación entre
docentes y estudiantes a distancia. Por ejemplo, en los ambientes a distancia, el
docente de hoy promueve interacciones con los estudiantes y entre los
estudiantes entre sí, para permitirles el libre intercambio de conocimientos que
les lleve a una mayor elaboración o construcción de los mismos. Se propone un
nuevo estilo en la comunicación, de modo tal que el estudiante no se sienta
aislado de su entorno de aprendizaje, ni disociado de un grupo social. La idea
de un estudiante que en solitario vive su proceso de enseñanza/aprendizaje se
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