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nuestra lengua escrita), (b) pragmático (consciencia del uso, contexto e intención al
emplear el lenguaje) y (c) textual (producción de textos coherentes, cohesivos y
adecuados).
La adaptación realizada al PROYINSTES-UNA que se diseñó para esta
investigación aplicativa –inédito hasta este momento en el contexto de la UNAhace
proclive su aplicación; pues aquel se convertiría en un proyecto con
dimensiones reales de ejecución. Este tipo de proyecto, como lo declaran Mena,
M., Rodríguez, L. y Diez, M. (2005:44), sería una “hipótesis de acción, frente a un
problema surgido de la realidad y percibido por los actores, que se reformula en
una conversación abierta y constante con el medio”. En este sentido, la
investigación no es un hecho aislado que impresiona a un individuo en solitario; por
el contrario, es un hecho social que nos lleva a construir estrategias de solución
para un colectivo concreto: los estudiantes de la Universidad Nacional Abierta. Por
otra parte, se destaca que la intencionalidad del Proyecto diseñado
conceptualmente es triple: 1º pedagógica (se diseñan estrategias didácticas
mediadoras), 2º institucional (se busca la solución a un problema del contexto
UNA, desde el Vicerrectorado Académico de la Institución) y 3º social (contribuye
con la formación integral del estudiantado, y por ende, con su desarrollo personal).
El camino transitado en esta investigación aplicativa es apenas un intento
por mejorar nuestra práctica en torno a la enseñanza de la lengua escrita, dirigida a
estudiantes a distancia. El camino por recorrer es aún muy largo y los retos por
asumir son muchos. No obstante, esperamos haber llenado un vacío en nuestra
particular modalidad de estudios y continuar con la inquietud de seguir
profundizando al respecto, a partir de los aciertos y errores que vayamos
encontrando en la puesta en ejecución del PROYINSTES-UNA.
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