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haberlos entrenado en el uso efectivo de estrategias, para la producción de textos
académicos del tipo que se suele solicitar en la Universidad: exámenes de
desarrollo, exposición, artículos de opinión y de investigación, comentarios de
textos, entre varios.
Por lo enunciado anteriormente, las estrategias de enseñanza y de
aprendizaje diseñadas en este módulo se convierten en un medio para fortalecer la
competencia textual escrita de los estudiantes unistas. También, para hacer de
ellos seguros productores de mensajes escritos, ante las diversas situaciones de
comunicación escrita que deberán abordar en su vida profesional y personal.
La forma como esas estrategias se llevarán a cabo pretenden promover entre
los participantes del PROYINSTES-UNA, el aprender a aprender. Es decir, el
proceso que los llevará a adquirir estrategias de pensamiento, a fin de permitirles
darse cuenta de lo que escriben y de cómo lo escriben. La forma como aquellas se
desarrollará han de derivar distintos tipos de interacciones entre los participantes;
interacciones reflexivas, multifocales o individuales como se muestra a
continuación:
alumno/alumno (consigo mismo),
alumno/conocimiento,
alumno/conocimiento/académico,
alumno/académico,
alumno/conocimiento/otro alumno y
alumno/conocimiento/otro alumno/académico.
Para promoverlas, la intervención mediadora de los académicos y los
estudiantes es fundamental; pues, ella ha de propiciar y mantener un ambiente de
enseñanza y de aprendizaje que permita la confrontación de ideas, la reflexión del
pensamiento propio y el ajeno, la activación de los conocimientos previos de los
estudiantes y la construcción y reconstrucción de textos escritos. En este contexto,
cobra particular significado el marco afectivo del docente hacia sus estudiantes en
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