texto completo - Biblioteca Digital UNA - Universidad Nacional Abierta

Diversos estudiosos han desmitificado la escritura y han coincidido en que
ella debe propiciarse, sobre la base de la planificación y la ejecución de
estrategias de aprendizaje que contribuyan a activar los procesos mentales o
cognitivos de los usuarios de la lengua y los aproxime a la producción textual
escrita, contando con competencia para ello (Caldera, R. 2003; Actis, B. 2003;
Serafini, M. 1995; Cassany, D. 1996; Lomas, C. (s/f); Ríos, P. 2004 y Páez, I.
1985). Para otros, como Carlino, P. (2005, 2004a, 2004b, 2002), la escritura y la
lectura deben ser objeto de enseñanza en cada espacio curricular de la
educación superior y deben ser estudiadas desde todas las disciplinas y no sólo
desde las ciencias del lenguaje, la psicología o la educación. Esos análisis han
permitido delimitar diversas concepciones en torno a la escritura y su
enseñanza y han trazado pautas de acción relacionadas con el modo de
abordarla de manera pedagógica y productiva, en los diferentes niveles
educativos, sean éstos elementales, básicos o universitarios. La consigna que
se impone, tal como lo destaca Carlino, P. (2004a:322) es que las instituciones
educativas deben “ocuparse de promover y guiar el aprendizaje de los modos
de leer y escribir requeridos en los estudios…si quieren que los graduados los
alcancen”. Ante este planteamiento se destaca la gran responsabilidad que
atañe al sistema educativo, en general, para involucrarse con acciones
planificadas, intencionadas y reflexivas que atiendan las carencias de
competencia textual escrita de los educandos. De este modo, las debilidades
que pudieran tener los estudiantes al momento de producir textos escritos se
transformarían en fortalezas, porque dispondrían de conocimiento, estrategias y
práctica para la generación de textos escritos. Por ejemplo, mediante lo
propuesto en el PROYINSTES-UNA de esta investigación aplicativa, como se
verá más adelante.
Los textos escritos a los que se hace alusión en este trabajo son los
denominados textos académicos (TA). Es decir, los textos más usuales en el
contexto educativo, en las distintas disciplinas académicas y en todos los
espacios de la universidad. La producción de esos TA se materializa en
informes, monografías, pruebas de desarrollo, ensayos, trabajos de grado,
trabajos prácticos, observaciones a respuestas de las pruebas, observaciones a
ítemes, por mencionar los más usuales, entre los estudiantes unistas. Para
25