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Cuadro 1: Toma de Decisiones y Escogencias del Escritor para Construir un Texto ¿Qué se toma en cuenta al ¿Cómo se expresa tal decisión? momento de escribir? • El tipo de texto que se va a Académico, publicitario, jurídico, producir religioso… • El propósito de la escritura Enseñar, persuadir, hacer querer, manipular, hacer actuar… • La organización sintáctica y Simple, compleja... semántica de las oraciones que conforman el texto • El tono expresivo y el Amistoso, solemne, lejano, rebuscado, registro de la lengua formal, oficial, informal, familiar, vulgar. empleado en el texto • Lo que se desea comunicar Conocimiento sobre una disciplina, una mediante las ideas opinión, lo expresado por otro... • El orden discursivo que se Exposición, narración, argumentación, empleará en el texto descripción... • La organización interna del Comparación y contraste, problema- texto solución, causa-efecto, seriación o fases, ventajas, inconvenientes y remedios posibles, etc. Adaptado por la autora de la investigación, a partir de Martínez, M. (2004). Estrategias de evaluación: formativa y sumativa. 33 Evaluación formativa: interacción grupal, participación individual espontánea en clase. Se sugiere elaborar instrumentos de recolección de la información para estos fines. Evaluación sumativa 34 : producción de textos específicos, según las pautas dadas. Nota: en atención a las características del grupo, el docente puede incorporar otras actividades o reconducir las planteadas en esta propuesta de trabajo. 33 Se ha de diferenciar lo que define a las estrategias de evaluación formativas y las de evaluación sumativas y diseñar instrumentos de evaluación para cada una de ellas, de modo que éstos sean utilizados tanto por los estudiantes como por los facilitadores. 34 Al respecto se debe adjuntar a este documento, un Cronograma Genérico (por semanas) que sirva de guía al estudiante para la entrega de los productos requeridos en el desarrollo de la estrategia. Junto a aquel, se anexan los instrumentos de evaluación 198
Actividades del inicio MÓDULO 1 ESTRATEGIA Nº 2 COMPRENSIÓN DE TEXTOS Objetivo: Caracterizar la escritura como un proceso cognitivo y metacognitivo de producción. ACTIVIDAD A DISTANCIA Nº 2 35 Seguidamente se presenta una miniencuesta que debe ser respondida por los estudiantes, en su cuaderno de trabajo. Las preguntas están dirigidas hacia la concepción que tienen sobre la escritura. Deben realizarla con la mayor sinceridad posible. Antes de finalizar las actividades del módulo, se volverá a ella y verificarán si ha habido de su parte, algún cambio de conducta hacia la escritura. Encuesta de Escritura Instrucción: Seguidamente encontrará varias preguntas relacionadas con la escritura. Dele respuesta a cada una de ellas y prepárese para su discusión en la sesión presencial. 1. ¿Siente seguridad al momento de escribir? Justifique su respuesta. 2. En una escala del 1 al 10, ¿cómo evaluaría su producción escrita en general? ¿A Después qué le atribuye de responder tal calificación? la encuesta anterior, pregúntese si copiar textualmente es igual a producir un texto. Copie su respuesta en el cuaderno de 3. ¿Considera que en las instituciones educativas donde ha estudiado le han trabajo. enseñado a escribir? Justifique su respuesta. Actividades de desarrollo 4. ¿Qué es para usted escribir? 35 Esta actividad, a diferencia de las presenciales, la realiza el estudiante por sí mismo(a). 199
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ÍNDICE GENERAL INDICE LISTA DE CUA
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3. ESQUEMA GENERAL 4. PROTOTIPO PAR
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1. Contextos de la Investigación 2
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INTRODUCCIÓN Cada vez más, se acr
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CAPÍTULO I CONTEXTOS DE LA INVESTI
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presenta en los cuadros nº 3, 4, 5
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para elevar las competencias de lec
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Sobre la base de las investigacione
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algunas carencias de competencia te
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“La solicitudes es con que puedan
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Definir la propuesta de solución p
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CAPÍTULO III MARCO TEÓRICO REFERE
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Es conveniente destacar que el tér
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En el contexto latinoamericano, es
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También, se conocen experiencias d
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su experiencia como asesora de la U
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distintos medios y estrategias, per
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comprendernos mejor. Fue cálido el
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texto. Es decir, es el conjunto de
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Cuadro Nº 10: Comportamiento de lo
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Revisión es mirar o releer varias
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La tercera fase propuesta por Ríos
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los diferentes tipos de textos que
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Para emprender la corrección y la
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el receptor lo pueda entender. Lo m
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abordaje pedagógico. Para ello, en
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lingüística, la psicología y la
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en la producción escrita: el propi
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Para Padrón, J. (1996), las difere
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Cuadro Nº 19: Tipología Textual (
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Falta de ambigüedad. Se refiere co
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Cuadro Nº 21: Intenciones más Com
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Cuadro Nº 22: Órdenes Discursivos
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5) La repetición. La reiteración
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Evaluación del lector 1. Acuerdos.
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Para ello, la estrategia didáctica
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CAPÍTULO IV METODOLOGÍA La metodo
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