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________. (Julio, 2004b). ¿De qué modos incentivar en nuestras instituciones la responsabilidad compartida por cómo se lee y se escribe en la universidad? Conferencia Inaugural del Simposio “Leer y Escribir en la Educación Superior (Universidad e Institutos de Formación Docente). Argentina, Universidad Nacional de La Pampa. _______. (2005). Escribir, Leer y Aprender en la Universidad. Argentina: Fondo de Cultura Económica de Argentina. Cassany, D. (4/2001). Decálogo Didáctico de la Enseñanza de la Composición. En: Glosas Didácticas.Revista On Line de la Sociedad Española de Didáctica de la Lengua y la Literatura. Cassany, D. (6/1990). Enfoques Didácticos para la Enseñanza de la Expresión Escrita. En: Comunicación, Lenguaje y Educación. Madrid: Aprendizaje. Cassany, D. y otros. (1994). Enseñar Lengua. España: Grao. Cassany, D. (1999). Construir la Escritura. España: Paidós. Cassany, D. (1997). Reparar la Escritura. España: Anagrama. _________. (1996). Describir el Escribir. España: Paidós. _________. (1995). La Cocina de la Escritura. España: Anagrama. _________. (2006). Consejos para Enseñar a Escribir. [En línea] http://www.juntadeandalucia.es/averroes/-cepse6/moodle/mod/resource/view. 228
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UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA VICERR
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ÍNDICE GENERAL INDICE LISTA DE CUA
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3. ESQUEMA GENERAL 4. PROTOTIPO PAR
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1. Contextos de la Investigación 2
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INTRODUCCIÓN Cada vez más, se acr
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actuaciones del siguiente tipo, ent
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establecimiento de una verdadera po
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CAPÍTULO I CONTEXTOS DE LA INVESTI
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de estudios a distancia en la UNA,
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los estudiantes en los ámbitos de
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presenta en los cuadros nº 3, 4, 5
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carreras de la Institución; es dec
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Diversos estudiosos han desmitifica
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para elevar las competencias de lec
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Sobre la base de las investigacione
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algunas carencias de competencia te
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“La solicitudes es con que puedan
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en sus logros, en los productos má
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Definir la propuesta de solución p
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en el capítulo IV. Éste se convir
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CAPÍTULO III MARCO TEÓRICO REFERE
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Es conveniente destacar que el tér
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En el contexto latinoamericano, es
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También, se conocen experiencias d
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su experiencia como asesora de la U
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distintos medios y estrategias, per
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otra limitación más para el apren
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comprendernos mejor. Fue cálido el
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texto. Es decir, es el conjunto de
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Cuadro Nº 10: Comportamiento de lo
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Revisión es mirar o releer varias
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La tercera fase propuesta por Ríos
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heterogeneidad que se da en los tex
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los diferentes tipos de textos que
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Para emprender la corrección y la
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efiere a la audiencia. La atención
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el receptor lo pueda entender. Lo m
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abordaje pedagógico. Para ello, en
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Cuadro 14: Acciones Vinculadas con
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Cuadro Nº 15: Procesos Cognitivos
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lingüística, la psicología y la
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aprendiz hacer un uso efectivo de l
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Cuadro Nº 17: Metodología para Pr
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en la producción escrita: el propi
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• planificar, • releer, • cor
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• Organizar las ideas → ¿cómo
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Para Padrón, J. (1996), las difere
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Cuadro Nº 19: Tipología Textual (
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Falta de ambigüedad. Se refiere co
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Cuadro Nº 21: Intenciones más Com
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Cuadro Nº 22: Órdenes Discursivos
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Por otra parte, la misma autora se
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5) La repetición. La reiteración
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5. Predomina el carácter subjetivo
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Se suele elaborar un párrafo para
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Evaluación del lector 1. Acuerdos.
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invitarles a transitar este mundo p
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Para ello, la estrategia didáctica
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Cuadro Nº 26: Evaluación de las E
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Cuadro Nº 27: Fases para la Aplica
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Cuadro Nº 27: Fases para la Aplica
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uscar soluciones al problema de la
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CAPÍTULO IV METODOLOGÍA La metodo
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Cuadro Nº 28: Enfoques Epistemoló
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describen estos tipos de proyectos
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lo amerita. A cada uno de estos mom
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Véase a continuación la caracteri
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Es necesario precisar que tanto el
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cambia por la de un estudiante que
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emergente. Por otra parte, podría
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con modalidad de estudios presencia
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Cuadro Nº 32 Total de Matrícula E
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no pueden permanecer indiferentes a
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a. Racionalidad Comunicativa del Pr
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Esos elementos y los que seguirán
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Objetivos Específicos Aportar a l
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Propuesta de Solución Figura Nº 3
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consultas realizadas en otras fuent
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R. y Calderón, M. (2007:31), el tr
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Algunos proveedores de educación a
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estudiante en los diferentes contex
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En lo que respecta a la colocación
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cuenta de los logros obtenidos por
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alcance en materia administrativa,
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