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parte, su autora estableció una correspondencia significativa entre el tipo de
investigación que caracteriza el trabajo (IA) y la modalidad específica de ella (el
proyecto educativo bajo la modalidad a distancia), como se muestra a
continuación.
Cuadro Nº 29: Correspondencia entre la Investigación Aplicativa y el
Proyecto Educativo bajo la Modalidad a Distancia
- Tanto la IA como el proyecto educativo bajo la modalidad a distancia
presentan un rasgo de flexibilidad, al carecer de una estructura
metodológica única y cerrada.
- Tanto la IA como el proyecto educativo bajo la modalidad a distancia
se sustentan en la resolución de problemas, a través de la
formulación de propuestas de intervención.
Elaborado por la autora de la investigación.
Asumiéndose el proyecto educativo bajo la modalidad a distancia como la
modalidad de este estudio (diseño metodológico que dio origen al
PROYINSTES-UNA), no aplican aquí los modelos de enfoques o proyectos
lineales y universales, para la elaboración de trabajos de investigación que
pretenden pautar rígidamente sus desarrollos. Por el contrario, las acciones y
decisiones adoptadas para el momento de la operativización deberán ser
contrastadas permanentemente, entre los actores sociales que le darán vida al
PROYINSTES-UNA; de ahí que se podría formular y reformular de manera
abierta y permanente, antes de su aplicación en la Institución. De lo que se
trata, en este momento, es de proponer una hipótesis de acción, frente a un
problema real detectado en un contexto de acción. Esa hipótesis se convirtió en
la ruta a seguir para el diseño conceptual del PROYINSTES-UNA.
En aquel, fue necesario precisar sus dos momentos de actuación (la
contextualización y la operativización) y los elementos o instancias asociados a
ellos. Siguiendo a Mena, M.; Rodríguez, L. y Díez, L., (2005), a continuación se
identifican cada uno de ellos.
1º Momento. La Contextualización. Corresponde a la fase de planificación.
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