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través de las reflexiones que generamos sobre nuestro proceso de lectura y
escritura (metacognición).
Al leer y al escribir, las preguntas que se formulen al respecto se convierten en
faros que alumbran el camino de la comprensión y de la producción; por ello, estos
procesos son indispensables para el aprendizaje. Las preguntas asociadas a
procesos, fundamentalmente, se dirigen a los qué, por qué y a los cómo se llevan a
cabo aquellos. Conviene detener la lectura y preguntar a los estudiantes qué hacen
al escribir, por qué escriben y cómo resuelven situaciones problemáticas de la
escritura. Este inventario se puede categorizar por momentos: lo que se hace antes
de escribir, al momento de escribir y después de escribir. Ello permitirá evidenciar
que no existen caminos únicos para abordar la escritura.
Actividades para realizar durante el desarrollo de la instrucción
A partir de este momento, el docente-mediador podrá entregar a los estudiantes
textos provenientes de algunas asignaturas de sus carreras. Será propicia la
ocasión para llevarlos a diferenciar los propósitos de esos textos, con los leídos
hasta ahora. Les pedirá que lean atentamente cada texto y les formulará preguntas
sobre el contenido, a fin de verificar su comprensión. Les solicitará que elaboren
preguntas de Ahí mismo, Piensa y encontrarás y Preguntas en mí, según lo
explicado y aplicado en la estrategia Nº 1. La finalidad de ellas es que cada
estudiante asuma su rol como lector que comprende lo que lee. Luego, se les
pedirá que elaboren un resumen del texto. Para ello, se explicará la forma de
hacerlo, a partir de las ideas básicas de aquel. También, se les recordará las fases
de la escritura como actividad planificada:
1. Generación → 2. Revisión → 3. Edición
Creatividad Crítica Producto Final
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