texto completo - Biblioteca Digital UNA - Universidad Nacional Abierta

De Piaget la consideración de que el docente es un facilitador del
aprendizaje, pues son los estudiantes los que aprenden, gracias a la forma como
ellos actúan sobre los objetos de conocimiento.
De Vygotsky la idea de un docente como mediador, pues éste muestra al
educando diversos caminos para que llegue a internalizar los saberes.
De Bruner la idea de el docente como un comunicador, por cuanto éste
desarrolla habilidades comunicacionales para propiciar en el estudiante la
determinación del cuándo, dónde y en qué situaciones los significados son
apropiados o no.
De Ausubel la concepción de la significatividad del aprendizaje. Es decir, la
posibilidad de establecer vínculos sustantivos y no arbitrarios entre lo que hay que
aprender (el nuevo contenido) y lo que ya se sabe.
Con base en las ideas anteriores, se hace perentorio que al desarrollarse
estrategias didácticas para la enseñanza y el aprendizaje de la competencia textual
escrita, se tome en cuenta esos referentes teóricos, para buscar soluciones a
problemas específicos del proceso de la escritura. En este sentido, la Institución
debe generar cambios en los modos como los estudiantes a distancia pueden
aprender a producir TA, tomando en cuenta los aspectos textuales, cognitivos y
sociales involucrados en tal proceso.
La práctica de la escritura de los estudiantes a distancia debe ser dirigida,
asistida y acompañada por los académicos de las distintas disciplinas; no sólo por
el del área de Lengua. Esta idea trae consigo la noción de trabajo colaborativo,
entre pares, tanto para la modalidad de estudios presenciales como para la
modalidad a distancia. En esta última, no se trata de convertir en modalidad
presencial el estudio a distancia. Se trata de propiciar encuentros –reales y/o
virtuales- que aproximen a los participantes al acto de escribir, al acto de producir
TA coherentes, cohesivos y adecuados; se trata de la apropiación de la
competencia textual escrita, el fortalecimiento de la actuación lingüística del
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