texto completo - Biblioteca Digital UNA - Universidad Nacional Abierta

mostrar nuestras limitaciones - también - y nuestras necesidades -
consultar el diccionario, revisar, etc. De este modo estamos
ofreciendo una imagen real al alumno que nunca vio un escritor
escribiendo y que cree que los textos se elaboran
espontáneamente como churros, de golpe, sin elaboración.
Precepto Nº 8: El docente actúa como lector, colaborador, asesor,
no como árbitro, juez o jefe.
Otra buena ayuda que puede ofrecer el docente al aprendiz es leer
los textos y reaccionar como si fuera un lector experto, explicando
al autor lo que entendió, lo que no entendió, las impresiones y las
sorpresas que le trajo el proceso de lectura del texto del alumno,
etc. Esta reacción auténtica, vivida, resulta mucho más formativa
que una ‘corrección’ más directa y autoritaria (‘esto está bien, esto
está mal’), que quizás especifica lo que el docente pretende que el
alumno haga, pero que ni ofrece explicaciones satisfactorias al
autor sobre su texto, ni le anima a expresar lo que realmente le
interesa.
Tanto Cassany (2001) y Carlino (2004a) coinciden en la necesidad de brindar
acompañamiento y modelaje al estudiante, a fin de provocar en él un cambio de
actitud hacia la escritura. La autora de esta investigación también comparte esa
opinión; de ahí, que su propuesta de trabajo promueve el trabajo colaborativo, en la
modalidad de estudios a distancia. Esta situación, lejos de contravenir con los
principios de la Universidad Nacional Abierta, institución pionera en el país con la
modalidad de estudios a distancia y contexto institucional donde se inserta esta
investigación, la aproxima a los cambios que en la actualidad vive la Educación a
Distancia (EaD); pues, asumir el “fenómeno de la convergencia” o la “hibridización
de los modelos de la EaD” se ajusta a las tendencias educativas que valoran la
asistencia presencial al estudiante y promueven el trabajo colaborativo. En este
sentido, se destaca la visión del estudioso Shale, D., académico de la Universidad
de Calgary, quien ve en los actuales momentos un proceso de “hibridización” y de
“convergencia” en los estudios a distancia y en los estudios presenciales 24 , como lo
declara en el siguiente texto:
24 Universidad Nacional Abierta. (2005). Dirección de Planificación y Evaluación Institucional. Plan
Estratégico de la UNA: Presente y Futuro desde un Punto de Vista Colectivo. Caracas: Autor.
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