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La activación de esos procesos amerita práctica constante y una enseñanza
de la escritura sustentada en estrategias para fomentarlos. Sólo así, el autor,
escritor o productor de un texto potenciará habilidades para la conducción de
este proceso y reflexionará ante él, (actitud metacognitiva).
El adiestramiento en estrategias para propiciar la escritura debe ser una
actividad permanente en los contextos académicos a lo largo de un continuo y
no una actividad ocasional cuya responsabilidad recae sólo en los profesores de
lengua. Esta ejercitación debe ser tarea de todos los docentes, a fin de proveer
al sujeto aprendiz de conocimientos para la escritura (competencia textual),
según la situación, el propósito del texto y el interlocutor a quien se dirigirá.
A continuación, se especifican algunos enfoques metodológicos que
promueven la enseñanza de la escritura.
e. ¿Cuáles Enfoques Metodológicos Promueven la Enseñanza de la
Escritura?
En la evolución de los enfoques que han predominado en la enseñanza de la
escritura –y también en la lectura - se destacan tres posiciones asociadas a la
forma como ha sido considerado el proceso de la escritura. Así se puede
mencionar lo siguiente, según lo expresado por Courtney, C., citado en la obra
de Ferreiro, E, y M. Gómez (1991):
La escritura es un proceso psicológico → es un asunto de percepción e
interpretación de símbolos gráficos.
La escritura es un proceso lingüístico → es un asunto de conocimiento y
reconocimiento de las estructuras secuenciales de un texto: palabras,
oraciones, párrafos, el texto en su totalidad.
La escritura es un proceso social → es un asunto que tiene lugar en
contextos específicos –sociales y culturales- y cumple con fines sociales y
personales (condiciones externas e internas).
Por su parte, Cassany, D. (1990), tipifica cuatro enfoques metodológicos con
los que aborda la enseñanza de la escritura. Esos enfoques se relacionan con la
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