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su experiencia como asesora de la UNA, al destacar que la condición de adulto
no es garantía de que el estudiante esté preparado efectivamente (y
afectivamente) para conducir su aprendizaje, con la independencia requerida en
un sistema a distancia. En tal sentido, se ha de propiciar la participación activa
del estudiante unista hacia el pensamiento crítico, para profundizar en la
comprensión y construcción del conocimiento.
Es oportuno destacar, que en la AA están implícitos conceptos del tipo
proceso, formación, autoformación, cognición, metacognición y competencia
textual que se asocian con posturas pedagógicas determinadas, para que
aquella tenga aplicaciones reales en la vida académica estudiantil (Murga, M. y
Ameijide, M. 2005). En los contextos educativos, resulta particularmente
significativo este hecho; pues, la forma como se pretenda asumir la escritura
determinará el abordaje de ésta desde el punto de vista teórico y didáctico. En
este estudio, a partir de la Lingüística del Texto y la perspectiva cognitivista o
cognitiva. La enseñanza y el aprendizaje derivados de esos procesos resultará
determinante, para augurar éxito en la formación integral de los estudiantes. En
el caso de los estudiantes bajo la modalidad a distancia, el reto será atender
institucionalmente la producción textual escrita, desde una perspectiva
humanista, integral y cognitiva.
Con la finalidad de dar ubicación al lector sobre la modalidad de educación a
distancia, se presentan seguidamente sus rasgos distintivos y se caracteriza el
caso concreto de la UNA, como el contexto institucional de este estudio.
b. ¿Qué Generalidades se Atribuyen a la Educación a Distancia? ¿Cuál
es la Situación de la UNA de Venezuela?
Desde finales de la década de los años 70, fecha en la cual se acepta de
manera universal la modalidad de enseñanza y aprendizaje a distancia, la
educación a distancia (EaD) ha sido definida, estudiada y redefinida por
diversos investigadores. Para Keegan (1982), citado por Cooperberg, A. (2002),
la educación a distancia comprendía las situaciones de enseñanza y
aprendizaje en las que el docente o instructor y el alumno o estudiante estaban
geográficamente separados, y por consiguiente, se apoyaban sólo en materiales
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