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través del tiempo y, se domina en el tiempo con la producción y reelaboración
de los textos en sí (práctica de la escritura).
El cambio de enfoque hacia la consideración de la escritura como un
proceso que se desarrolla y actualiza permanentemente en la mente de los
escritores trae consigo, la idea de un cambio de actitud del docente y del
aprendiz, hacia el acto de escribir. Asumir tal acción como un proceso mental,
pone de manifiesto las diferencias individuales de los sujetos que hay que
respetar y no subestimar.
El educando ha de sentir la escritura como una manera de aproximarse y
apropiarse al conocimiento. Ha de sentir la escritura como una competencia que
él puede desarrollar, con práctica y orientación y que aquella no está sólo en
manos de unos pocos afortunados. Internalizar esta posición en cuanto a la
escritura le aporta seguridad al estudiante, quien asumirá tal proceso con
naturalidad y lo acercará a la construcción y reelaboración de textos, hasta que
esté satisfecho con ellos. En este proceso, el académico es un modelador de la
expresión escrita. De ahí su rol formativo.
El comportamiento que los sujetos asumen ante la escritura ha sido
analizado por estudiosos en el área. Uno de ellos es Fassler, B., citada por
Cassany, D., (1996), quien determinó diferencias entre las acciones llevadas a
cabo por un escritor entrenado en ese proceso (escritor competente) y, un
escritor sin entrenamiento (escritor incompetente). Seguidamente se presentan
tales diferencias.
Cuadro Nº 10: Comportamiento de los Escritores
Competentes Incompetentes
- Conciben el problema de la escritura
en toda su complejidad, incluyendo
ideas sobre la audiencia, el propósito
del texto y el contexto.
- Conciben el problema de la escritura
de manera simple. Focalizan su
atención en el tema de la escritura.
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