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niveau de ce qu'il permet d'éducation. Le langage s'apprend et une fois qu'il est appris, il
permet d'autres apprentissages. Point.
Cette psychologie remarque que, parfois, les élèves ne savent pas ce qu'ils disent. Ce
qui intéresse la psychanalyse, c'est qu'ils le disent tout de même, et que s'enquérir du
pourquoi, du comment, ce« qu'ils ne savent pas» SEdit. Et de chercher ce qui dans« CE»
dit, renseigne sur cet enfant. C'est cette voie qu'entend suivre cette recherche. Car, pour
reprendre la belle expression de Marie Jean Sauret, l'EPS est «perméable aux effets de la
parole 161 ». Ne faudrait-il pas y voir une possibilité d'évolution de la discipline EPS en se
demandant pourquoi? L'EPS, dans son inventivité et ses efforts pour faire face à ce qui ne se
passe pas aussi bien qu'elle le voudrait, cherche et propose des organisations de la leçon
toujours nouvelles mais elle oublie cette position princeps. Ne faudrait-il pas alors envisager
de penser l'EPS autour d'une conception de la langue moins positiviste qui permettrait
qu'on en joue?
OP-and JL Ubaldi avance que « nous continuons d'enseigner de notre mieux... cela
va sans dire 162 », il résume l'élément majeur qui semble freiner le processus d'évolution de
l'EPS. Cela ne va pas sans dire !
Nous allons soutenir dans ces pages que, au contraire, c'est bien avec le dire que cela
va aller. Cette recherche prend le pari et va tenter de démontrer, qu'avec le dire, comme
disent les élèves, « ça va le faire ».
Cette démarche va permettre à des enseignants, à des élèves, de parler de leurs
difficultés depuis là où ils placent leurs valeurs. Car c'est seulement par la parole que sont
attribuées, transmises et partagées les valeurs. Les actes qui les concrétisent n'en sont que
des fruits. Les conduites difficiles peuvent être les prolongements de mots/maux qui ont été
dits sans avoir été entendus.
Car la parole est au cœur de l'EPS. Toutes les expériences motrices, leurs incitations,
leurs commentaires, leurs modulations, sont des effets de parole. Les formes de mise en EPS
sont liées inévitablement à des mises en forme linguistiques. Et la psychanalyse, celle
lacanienne qui nous soutient, plus encore, donne une part majeure au rôle de la parole, de la
langue, du discours, du langage dans la genèse d'un être humain.
161 MJ Sauret, La psychologie clinique, histoire et discours de l'intérêt de la psychanalyse, Presse Universitaire du
Mirail, Toulouse,1995, p 193.
162 TL Ubaldi, Dossier EPS N" 64, P 7.
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