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voit ou ce qu'ils en disent si on s'en tient à leur énoncé. La signification d'une leçon d'EPS
n'est pas exclusivement attribuable par la conscience, elle n'est pas rapportable à un discours
unique. Le Réel du gymnase ne permet pas l'unicité du fantasme pédagogique.
Cette position permet alors de développer le registre de l'éprouvé singulier comme
cœur de la psychanalyse. « En psychanalyse, on obtient des réponses à la mesure de chacun,
on ne formule pas de réponse valant pour tous4:\> dit JA Miller. La rencontre entre deux
sujets n'est jamais prête à porter. Comme ne l'est pas l'interprétation de la parole. C'est en
fait une marge de manœuvre supplémentaire que la psychanalyse propose, un espace pour
que chacun puisse trouver une place pour la vérité, tout en construisant une possibilité de
vie collective.
La psychanalyse fait apparaître l'éprouvé singulier comme une valeur commune.
Elle n'est pas individualisante et ne conçoit la vie de l'homme que dans la relation. La
psychanalyse à partir de la grande trouvaille de Freud, a permis de voir combien l'être
humain était, de nature, relié à l'ordre symbolique (du langage). Le nourrisson ne peut pas
s'humaniser seul, comme l'élève ne peut pas s'élever seul et l'enseignant se construire isolé.
Il faut, dans la relation humaine, que l'autre réponde en interprétant pour que le sujet
puisse s'entendre. C'est cette réponse interprétative qui transforme le cri résultant d'un
besoin en appel et donc en demande. Dans cette interprétation réside l'écart entre besoin et
demande et entre ces deux concepts, nous allons le voir, se construit le désir.
Ne pourrait-on avancer que pour partie, c'est en ne pensant pas les demandes des
élèves comme telles, en y répondant comme à des besoins, que les enseignants se mettent
dans des situations de blocage, de confrontation stériles? Que c'est en étant dans le registre
de l'imaginaire pour affronter des manifestations de réel qu'ils se contraignent à des
moments douloureux? Nest-ce pas en affirmant, comme le faisait un professeur « jls ne sont
pas vrais ces élèves », qu'est occulté une part du Réel de la leçon? Parce que dans tout acte
d'un sujet, dans toute conduite « fofolle» des élèves, il y a monstration d'une partie du Réel,
il y a partie de sa vérité. Contrairement à ce « ils sontpas vrais ces élèves », la psychanalyse
affirme que ces élèves difficiles sont « le » vrai. Ils sont à coté des convenances, en marge des
attentes, mais sont une confrontation au Réel qu'on ne peut pas éluder. C'est cela que Lacan
43 JA Miller (sous la direction), « L'os du problème », in Lakant, Coll Rue Huysmans, Navarin-Seuil, Paris, 2003, P
61.
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