Ce document numérisé est le fruit d'un long travail approuvé par le ...

G5 : nous on est debout, on est au milieu des élèves. On est plus là pour les élèves que pour le cours, même
s'ils ne correspondent pas à ce que j'attendais, j'y vais pour eux
FI : non non moi je suis là pour le savoir, pour leur transmettre un savoir
G2: les profs sont bien conscients de leurs failles, de leurs difficultés, surtout les filles peut-être, elles se
mettent plus vite en arrêt maladie. A part les profs d'EPS femmes, elles ont l'habitude de l'affrontement
avec le sport. Les autres craquent plus vite que les hommes. Qp.and elles voient qu'elles ne peuvent pas
transmettre leur contenu, elles se cassent.
F: cette transmission de savoir, quand elle a lieu, elle passe par quoi? Par une classe silendeuse?
Attentive?
G6 : pas forcement. Ca passe par la mise en place d'une relation affective, et ça, on nous l'a pas dit à l'IUFM
G3 : les consignes, plutôt que d'être dites dans le silence, il faut qu'elles soient dites au bon moment. Si elles
ne sont pas placées au bon moment, elles ne donnent pas sens à la situation et on passe son temps à les
répéter, et à faire taire les élèves.
G5 : c'est ça le plus dur qu'il y ait enseignement et pas seulement discipline. Ca non plus les profs de l'IUFM
ils ne nous l'ont pas dit parce qu'ils n'avaient eu en face d'eux que des élèves comme nous, respectueux et
attentifs.
G7 : nous on a de la chance, en fait, on est trois profs dans le collège et on est trois nouveaux. On s'aide, on
se refile nos trucs, ce qu'on trouve ou ce qu'il ne faut pas faire. On n'a pas d'ancien pour nous conseiller, ou
nous juger et nous dire « ce n'est pas bien ou moi je fais comme ça ».
G8 : on a pas de conflits, on a des désaccords, mais pas de relation hiérarchique.
G2: moi dans mon collège, il y a« Mr Matériel ». C'est le coordonnateur, qui ne vit que pour son gymnase
et pour ce qu'il y a dedans. L'autre jour une table de tennis de table a été abîmée, il est venu me voir à la fin
de mon cours, en me disant «comme c'était le Bronx la semaine dernière avec tes 5èmes, ce sont sûrement
tes élèves qui ont cassé la table ». rai du me justifier, me défendre. Comme si j'étais un enfant qui a fait une
bêtise, déjà on ne sait pas si ce sont mes élèves. Non seulement je ne trouve pas ça normal, mais en plus il a
prévenu le principal.
FRA : questce quivous agêné?qu'il en parle au prindpal, ou qu'il vous traite comme un enfant?
G2 : les deux! Il a remis en cause mon statut, ce que je dis. Ma péda... moi je fais ranger le matériel par les
élèves, lui il passe lh heure à tout ranger.
FRA: vous avez constaté là une opposition de système de valeurs. Comment entendre les valeurs de
l'autre? Ce quiest vrai aussi avecles élèves. On pourraitdire qu'il vous admire depouvoirenseignermalgré
le Bronx. Cette admiration qu'il ne sait pas dire le renvoie à ce qu'il ne peut ou sait pas faire, et il vous
agresse surun détail tellementça legène.
G3 : Mais de quel droit on peut juger un collègue et le désavouer devant son supérieur. On devrait être
solidaires, je me dis que si on réagit comme ça entre nous c'est normal que ça soit dur avec les élèves. Ce
n'est pas que de leur faute.
F2 : c'est vrai quand on a un problème avec un élève, on n'a pas envie d'être seule, de ne pas s'entendre avec
ses collègues. Je suis déjà seule dans ma classe, dans mon stade, seule dans la salle des profs, alors
s'engueuler avec les profs d'EPS. C'est la fin. On doit pouvoir compter sur ses collègues. Je ne vois pas
d'autre solution.
G3: ce qu'il faut comprendre, moi j'ai compris ça, c'est que quelque soit ton problème, un prof qui se
confie, qui craque ça ne se fait pas. Faut pas dire qu'on est en échec.
FRA : tout votre discours rend bien compte de l'impact de la parole. Ca neserègle que dans lentre soi, dans
la discussion. IL n'existepas de neutralité. Vous êtes engagés dans des relations où chacun voitlemondepar
rapport à lui Par contre, jene croispas qu'ilne fàj]]e pasenparler. Au contraire.
F3: moi ça m'atteint pas les élèves, ce qu'ils disent, ou les profs du reste. Je me suis blindée dès le premier
jour.Vaut mieux ça sinon c'est pénible.
FRA : se positionner dès le premier contact est diBicile. On a des a priori lors des premières fois, on
positionnel'autreparrapport à quelque chose quin estpaslui Mais l'image quon a de lm: Lejugement que
Ionporte surl'autre détermine en fait sa position à soi L'autren estque ce que Ionprojette de soisurlm:
G2 : mais si l'autre d'entrée te rentre dedans, te manque de respect. On est bien forcé de se défendre ?on fait
quoi? Moi je me surprends à me voir comme ça avec des enfants, mais je voudrais bien qu'on me dise
comment faire autrement?
14