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comme d'habitude, je sais qulIne leur faut pas de changement» elle cerne précisément où
se loge son impossible. C'est peut être dans la certitude de savoir (ou pas) pour les élèves que
se joue la dissemblance entre les deux professeurs. Aliénore veut rester le sujet supposé
savoir et faire en sorte que « les élèves finissent par adhérer à ce que j'impose» alors que
Gabrielle dit «il y a toujours des choses à apprendre. Enfin, ils sont toujours surprenants. ».
Dans ces deux énonciations se joue deux options d'entrée dans le métier. Aliénore s'efforce
de devenir professeur malgré les élèves. Gabrielle à trouvé comment «d'eux venir»
professeur. Dans le lien de parole inévitable qui se tisse dans la leçon, le fait que qu'Aliénore
veuille « embobiner» les élèves et Gabrielle les « embringuer» ne témoigne-t-il pas non
plus de ce qui caractérise le ratage et la rencontre qu'elles vivent? Embobiner est selon Le
Robert, « tromper par des paroles cajoleuses» et embringuer signifie « engager quelqu'un de
la sorte qu'il soit embarrassé ». Leurs deux positions professorales semblent révélatrices de
"1'embobineuse", qui veut faire semblant, flatter et qui veut confondre, et de
''l'embringueuse'' qui veut faire avec et questionner. Gabrielle ne semble-t-elle pas
permette le déploiement de ce que portent les élèves, en prenant une partie des effets de
leurs «des petites, ou grosses meurtrissures» à sa charge? Ne leur offre-t-elle pas une
occasion ainsi d'être mis peut être face à leur propre embarras ?
Les deux leçons de fin d'année vécue par ces jeunes titulaires signifient ce qu'il en
est des liens de conséquences de ces deux positions. Lors du dernier cours, d'Aliénore ses
élèves « sont allés jouerplus loin au basket. Ça, je sais pas, ils me l'avaientjamais fait, aller
jouerplus loin entre eux, ... j'étais dégoûtée deux, j'avais des terrains vides» alors que ceux
de Gabrielle ont dit, alors qu'ils ne voulaient plus s'arrêter de jouer, « vous nous faites
toujours des trucs trop bien» et en plus précise-t-elle « ils écoutaientles consignes ».
Leur relation a dans les deux cas permis que quelque chose du désir des élèves
surgisse. 'La chose"obtenue par d'Aliénore, dans la cruauté du terrain vide et du départ
symbolique des élèves, est loin du« ça part, ça bouge, ily a de la vie» décrit par Gabrielle.
Reste peut être à entendre se qui s'est dessiné pour Aliénore lors de nos entretiens
« La prochaine fOis je sms entrain de me dire pendant que je te raconte, je vais leur
demander pourquoi ils agissent comme ça» et si elle ne semble pas entière dans ce pas de
coté à faire et qu'elle précise «je suis sure qu'ils ne savent même pas eux même», elle
ajoute, peut être comme pour laisser poindre une trace de sa division possible, « mais on sait
jamais».
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