Ce document numérisé est le fruit d'un long travail approuvé par le ...

organisé par la philosophie «Zen» finalement, que Gabrielle a inclut et s'est incluse dans le
transfert.
10) Dans le transfert
Gabrielle dit bien que le préalable à l'acte d'éducation est « d'établir une relation
avecles élèves. Une relation de con.fiance, quelconque même, mais qu'ily est quelque chose
entre nous pour faire qu'ils acceptent de m'accepter, je sais pas comment dire vraiment».
Elle fait de l'installation du transfert, une des obligations du professeur «pour transmettre,
faut d'abord mettre cette relation en place. C'est eux qui choisissent mais c'est toi qui dois
faire le pas». Elle ajoute que si « ily a des classes et des élèves avec lesquelles, en deux ou
trois cours, ça y est, ça passe, et on met en place des situations qui marchent. Mais ces
élèves, non, c'estpas d'emblée ».
Pour réussir à poser ce lien elle a tenu le raisonnement suivant « ils me connaissent
pas, ils m'aiment pas, en.fiD c'est pas qu'ils m'aiment pas mais ils ont pas de raison de
m'aimerpuisqu'ils me connaissentpas. fls saventpas commentje suis, s'ils vont m'aimerou
pas, mon style tout ça ». Alors pour se faire connaître elle a accepté d'être transférée au lieu
(au sens d'endroit) des élèves. Elle a repris une place centrale qui fait que s'ils s'oublient
toujours maintenant mais je sais qu'ils me regardent et quand je vois que ça leur a échappé,
je dis rien. »
Gabrielle note également que ce lien privilégié peut prendre des allures encore plus
serrées. Elle explique comment une « élève qui est plus proche dans cette classe. Un jour
s'est mise à pleurer dans mon cours, et c'était la deuxième fois. La première fois elle n'avait
pas voulu me dire quoi que ce soit, etlà, elle s'est con.fiée...fe trouvais bizarre qu'elle stoppe
etje suis allée lui dire de se bouger et elle est tombée en sanglot. Elle m'a dit que dans son
groupe de musique ça n'allaitpas, en.fin une histoire alambiquée comme elles en ont toutes.
Elle s'est con.fiée, ça m'a surprise. Mais elle vient souvent discuter à la fin des cours.»
L'explication de cette relation privilégiée, puisqu'elle « n'en a pas parlé aux autres profs »,
tient au fait que lors« du fameux premier cours d'EPS. Elle ne jouait pas, je suis allée lui
demanderpourquoi elle ne voulaitpasjouer, elle m'a répondu, «moije m'affichepas!». Je
l'ai regardée éberluée, «Madame, j'ai pas envie de m'afficher». Je ne savais pas ce que
voulais dire cette expression (se monter devant les autres). Elle m'explique, je lui dit
d'accord, voila ce qu'on va faire, tu vas jouer avec moi On va jouer toutes les deux». Dans
284