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Ce document numérisé est le fruit d'un long travail approuvé par le ...

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où el<strong>le</strong> ne <strong>par</strong><strong>le</strong> plus et ne mange plus quand ses <strong>par</strong>ents la disputent, que quelque chose de<br />

ce qui la relie avec ses <strong>par</strong>ents <strong>est</strong> en place dans sa relation avec Mm B.<br />

<strong>Ce</strong> qui conduit Hanna à s'être attachée à cette enseignante et à « lâcher18.ffaire trop<br />

souvent» semb<strong>le</strong> avoir été calé <strong>par</strong> la <strong>par</strong>o<strong>le</strong> de son père. En lui disant,« «stop /». Avec<br />

tout ce que Mm B fait pour toi el<strong>le</strong> <strong>est</strong>gentil<strong>le</strong> pour toi tu dois la respecter mieux», il a<br />

permis qu'Hanna dise « alors el<strong>le</strong>, des fois, même quandj'airaison je discutepas».<br />

Au-delà du poids du discours paternel, incitant à respecter mieux et pas plus, ce qui semb<strong>le</strong><br />

avoir fait accroche avec cette professeur <strong>est</strong> lié, à ce qu'Hanna appel<strong>le</strong> <strong>le</strong> respect. <strong>Ce</strong> quelque<br />

chose qui fait que MmE, <strong>est</strong> un professeur qui ne « veutpas toujours faire que ce que lui J1<br />

veut» et qui, <strong>par</strong> cela, montre que dans son métier« J1 doit écouterses élèves».<br />

C'<strong>est</strong> en étant écoutée qu'Hanna« a trop changé» et accepte de <strong>par</strong><strong>le</strong>r autrement et<br />

que même dans son attitude « rebel<strong>le</strong>» a été modulée. Dans cette évolution el<strong>le</strong> incluse son<br />

collège et la dynamique spécia<strong>le</strong> qui s'y dérou<strong>le</strong> entre adultes et élèves 358 • El<strong>le</strong> trouve que<br />

« el<strong>le</strong> <strong>est</strong> bien notre éco<strong>le</strong>. Lesprofsaussi je vous dis quejem embrouil<strong>le</strong>, mais ça va».<br />

C'<strong>est</strong> en apprenant sur el<strong>le</strong> grâce à l'autre/adulte qu'el<strong>le</strong> <strong>le</strong> respecte en retour et<br />

qu'el<strong>le</strong> peut dire« onpeutaussi faire ce qu'on aime, icidans notre collège».<br />

C'<strong>est</strong> <strong>par</strong> la position différente de son professeur, qui incarne pour el<strong>le</strong> son « ce<br />

qu'on aime». C'<strong>est</strong> <strong>par</strong> Mm B qu'el<strong>le</strong> peut se poser au monde et qu'el<strong>le</strong> avoue que« <strong>le</strong>sprofs,<br />

ils nous obsèdent unpeu, en tous cas moiIls me manquent, pendant<strong>le</strong>s vacances, j'ypense.<br />

Même à ceux quej'aime moins, même si des fois je ne veuxpiusies voir, je suis contente de<br />

<strong>le</strong>s revoirau retour des vacances. Même maprofde math, maisj'espère queje i'auraipas en<br />

Troisième. », <strong>par</strong>ce que quand même il a des choses « quise font troppas ».<br />

358 Une fois <strong>par</strong> moi, se tient dans <strong>le</strong> collège un laboratoire du CIEN, dans <strong>le</strong>quel des professeurs, <strong>le</strong>s gens<br />

de la vis scolaires, en compagnie <strong>d'un</strong> psychanalyste, <strong>par</strong><strong>le</strong>nt ensemb<strong>le</strong> de <strong>le</strong>ur quotidien professionnel<br />

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