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aux connaissances et aux compétences, la psychanalyse formalise le transfert qui organise
toute relation humaine. Les éléments princeps établis par Freud et Lacan pour prendre en
compte l'inconscient, passent de l'autre scène, 1'« anderer Schauplatz» de Freud, qui anime
chaque sujet, à la scène de la classe qui met le sujet en relation avec les autres. En passant
par la mise en parole qui condense plusieurs scènes à l'insu de ceux qui parlent, cette
recherche se propose d'inventer quelque chose pour s'enseigner sur ce «ce qui ne se passe
pas ».
Ce qui se noue entre professeur et élèves est la pierre angulaire de la relation
pédagogique. On parle dans la leçon, et ces paroles sont ce qui sculpte et tisse les conduites
des élèves et des professeurs. Elles permettent aux deux protagonistes de la leçon de se com­
prendre (au sens de prendre avec soi) ou, au contraire, quand ils s'embrouillent, de laisser la
perplexité et le doute apparaître dans l'angoisse de l'incompréhensible.
« Que fait Maxime?» demandait en bas du bulletin scolaire le professeur principal
d'un des élèves présenté dans cette recherche.
«Je sais pas ce qull veut ce pro! on sait pas quoi penser avec lui» disait une des
élèves rencontrées.
«Qu'est ce qu'on peut Imre avec eux?Je ne sais pas commentmyprendre, qu'est
que ça veut dire des élèves comme ça» demandait un des néo-titulaires rencontré dans les
groupes de parole.
La psychanalyse prend à sa charge le Réel, au sens où l'entend Lacan, quand il met le
sujet en face d'un non-savoir qui l'angoisse et l'empêche de vivre de façon acceptable. Elle
entend les demandes qui témoignent des ponts d'achoppement du sujet, elle accuse
réception en offrant une praxis susceptible d'aider le sujet qui s'exprime. L'EPS a refusé ce
Réel. On peut se demander si c'est àcause de la peur des conséquences internes (refonte des
ses finalités) et externes (mise en doute de sa légitimité scolaire et universitaire) que un tel
choix a eu lieu. Aujourd'hui, l'EPS n'a-t-elle pas mal où elle a peur ?
Cette recherche voudrait faire en sorte que, ce qui ne va pas en EPS, le lien qui fait
mal et peur entre élève et professeur, devienne quelque chose dont on s'enseigne. Elle veut
tenter de comprendre ce qu'il en est. Or comprendre, dit Lacan,« c'est s'avancer cahin-caha
dans le malentendu 6 ».
6 Le séminaire, Livre X : L'angoisse, 1%2-1963, Seuil, Paris, 2004, P 95.
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