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c'est que ceux là ne vont jamais embêter les quatre garçons qui travaillent, ils s'entendent vachement bien.
il n'y a pas de conflit. Q!.J.and il y a conflit, c'est entre eux ou avec le groupe de filles, enfin les filles, les pin
up ou Souah, parce que les atoniques gentilles elles ne sont d'aucun intérêt, parce qu'elles ne répondent pas.
Donc il n 'y a pas matières à conflit, ils aiment bien embêterdes personnes avec qui ça part au quart de tour
44N'estcepas ce quia misenplace votre relation, au début, àpartirdu moment où tu réponds,
Os réagissent, ils répondenten retourà leursprovocations ?
Ben justement, ce qui fait que ça va, c'est que de ne pas crier, je ne rentrais pas dans leur truc. Mais le
problème, je leur ai expliqué, ils ne savent pas faire une phrase. On a, j'ai, désamorcé des situations où ils
allaient se casser la figure, en les discutant. Je leur ai fait remarquer que si ils avaient pris la peine de
discuter, mais y savent pas communiquer ces gamins là. C'est les insultes de suite, je lui ai dit à Mustapha, tu
n'es vraiment pas intelligent parce que tu ne sais même pas faire une phrase pour justifier pourquoi tu réagis
comme ça, je lui avais dit que les poings et les gros mots c'était l'apanage des imbéciles. Et y m'en a pas
voulu, sauf qu'il n'a pas compris apanage. C'est fou d'ailleurs, l'autre jour à Souna, je lui dis, «il est récent
ton walkman, » et je vois des points d'interrogation dans ses yeux, elle savait pas ce que voulait dire ce mot.
Y'a vraiment un problème de vocabulaire avec ces élèves là, alors j'emploie des mots simples. Bon l'année
dernière j'avais aussi une classe de non francophones, ça me sert assez de savoir dire les choses simplement.
45 Tu avais cette classe l'anpassé, tul'as encore?C'est quoiprécisément?
Non je l'ai plus et c'est pareil que les autres, y'a pas de différence. il y a les mêmes refus de travail, les
mêmes violences. Surtout la violence parce que j'avais des asiatiques, pas mal de maghrébins. Et déjà entre
algériens y'en avait qui étaient d'Oran et d'autres qui étaient kabyles, et ça passait pas. Moi je comprenais
pas pourquoi, alors qu'ils sont du même pays, je me suis fait expliquer par un collègue d'origine algérienne.
Ces élèves ils insultent dans leur langue les autres et personne se comprend. Les asiatiques aussi ils insultent
mais même si ils ne comprennent pas beaucoup ils y arrivent à s'insulter entre eux. Avec les tchétchènes, ils
se traitaient, en français, de terroristes, alors ça allait pas quoi. Les asiatiques étaient gentils mais on
communiquait très peu, parce qu'il n'yen avait qu'un qui parlait français, et elle pouvait pas faire
l'interprète parce qu'elle était pas des mêmes provinces que les autres. ils ne parlaient pas le même chinois,
alors déjà entre eux ils ne pouvaient pas communiquer. Bon deux ça aurait été mais j'en avais dix et dix c'est.
beaucoup, je veux dire, sur une classe de vingt deux. Et je précise que je les ai eu en natation, et là ça a été
dur. Parce que dans les autres activités, je compensais le manque de mots par des démonstrations et la hors
de l'eau dans une autre dimension, j'avais plus l'appui de la vraie démonstration. Ca a été problématique, ça
a été un cyde en échec total.
46Echecpourqui ?
Pour moi, parce que je pense que faurai!: pu les faire, '" si on avait eu le langage, ils auraient progresser plus
que ce qu'ils ontfait. Parce que bon, ils étaient non nageurs, alors je n'ai pu réussir qu'à les faire flotter.
47Et bien tu as eu unesacrée expérience...
Oui mais je regrette de pas l'avoir demandée cette classe cette année. Parce que ça m'a énormément plu et
j'ai mon collègue qui est là depuis des années qui est venu me voir un jour et qui m'a dit qu'il s'y serait pas
du tout pris comme ça mais, qu'il trouvait que ce que je faisais était bien. il m'a dit qu'il aurait pas employé
les mêmes mots, pas fait comme ça mais les gamins ils ont compris tout de suite. J'avais trouvé des petits
trucs. Ben par exemple des fiches plus simples, je n'utilisais pas les mêmes fiches que pour les autres. Les
mots que j'utilisais étaient des mots comme quand on apprend à parler à un petit enfant. Par exemple, je ne
disais jamais tout droit, en arrière à gauche, quand je disais quelque chose je l'assimilais à un mouvement.
On avait fait une séance sur les verbes, tout simplement j'avais amené des dessins que la prof d'art plastique
m'avait prêtés et on avait fait un jeu. C'était du mime, y'avait plein de mots au tableau et les gamins
devaient choisir un verbe et le mimer. Alors je l'expliquais à un et il devait le montrer aux autres qui
devaient le dire. Et il n'y avait que des actions, courir, sauter, tourner, reculer. Et on avait adoré quoi, c'est
vrai qu'on avait beaucoup rigolé et je pense que certains ça les a... le problème des asiatiques c'est que
même quand ils savent le mot ils ne peuvent pas l'exprimer, au niveau du son, ils savent pas faire le son,
phonétiquement, ils savent pas le retranscrire. Et moi je bataillais la dessus. Q!.J.and ils me prononçaient mal
un mot, on le retravaillait de suite. Les cours d'EPS ce n'était pas que de l'EPS, de toute façon ce n'était pas
l'objectif pour eux c'est d'apprendre à parler français. Bon alors c'est vrai que les pékinois ils parlent le
français avec l'accent de Pau. Et un garçon qui s'appelait Tchu, il était petit, et je ne l'ai jamais entendu
prononcer aucun son en cours et je le travaillais pour qu'il parle, mais il était bloqué. Je pense qu'ils ont
honte en fait. Les autres élèves n'attendent que ça quelqu'un qui parle plus mal qu'eux. Et un jour il m'a
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