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«Fai réussi à les calmer en ne les sanctionnant pas tout de suite »... «en notant des C
(comme collé) surmon cahier, etau bout de trois ou quatre, ça tombe»
• Aliénore a instauré une relation moins « en miroir» avec ses élèves.
Elle parvient à ne pas réagir d'emblée à certains de leurs comportements. « Quand elles
boudent etpartent dans leurcoin. Je les ignore. Bon mais ça c'est ce quej'ai trouvé, à force,
parce que avant jâJ1ais les chercher et y'avait encore plus de conflit. » «Maintenant elles
sontpresque, on dirait:, vexées queje neleurairien dit:, etellesreviennent toute seulespour
travailler. »
• Elle tente également de privilégier des relations singulières avec les élèves aussi bien
quand ils perturbent les cours que pour asseoir son enseignement
«J'ai arrêté de dénigrer celui qui fait une bêtise devant les autres» dit elle. Elle s'essaye
même « àjoueravec eux» et se départir de son statut intouchable de professeur.
• Nos entretiens ont permis, peut être, de poser un léger décalage dans son rapport à
l'usage de la parole. Elle dit « la prochaine fois, (qu'ils perturbent le cours) je suis
entrain de me dire pendant que je te raconte, je vais leur demander pourquoi ils
agissent comme ça, je suis sure qu'ils ne savent mêmepas euxmêmes, mais on sait
jamais»
Commentaires
Aliénore, semble n'avoir pas réussi à quitter le discours du Maître qui est pour elle la
seule façon d'être face à une classe. Cette attitude semble celle qui correspond à son image, à
son idéal de professeur , «Je suis très rigide. En fait ilY a une cassure entre ce queje suis
avec eux et bon... » confirme-t-elle. Dans cette phrase, et dans beaucoup d'autres lors de
l'entretien, alors qu'elle parle d'une classe qu'elle a eue il y a deux ans, elle emploie souvent
le présent, comme pour marquer la prégnance de ce qu'elle relate et peut être dire que sa
position n'a pas changé avec les classes qu'elle a aujourd'hui.
Au cours de cette année scolaire, Aliénore est resté « rempardée », selon l'expression
de Lacan, derrière son titre de professeur. En se rangeant sous le signifiant SI «je suisprof
quand même», « c'est moi le profquoi» et en n'en bougeant pas, elle n'a pas réussi à le
devenir. Cela n'a pas suffi, ni à convaincre les élèves, ni finalement à faire office de vérité
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