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62: Là, pourl'exclusion suite à la bagarre, que vontils faire? M : Je sais pas. Euh...dans le pire des cas ils peuvent...enfin je peux me prendre une baffe de mon père. C'est pas souvent, que quand c'est grave. Là c'est grave une exclusion en externe. 63 : Tu pellSes quoidutaitque tesparents soientconvoqués souventpourtes bêtises? M : J'aime pas ça. Ca leur plait pas. Y'a que ça qui me plait pas que mes parents soient convoqués, sinon les profs, je m'en fout. 64: Quelintérêt verrais tu à te calmer, à faire moins de bêtises? M: Ben aucun, pour l'instant. Mais je sais que c'est mauvais pour moi, parce que si je continue à être comme ça ben... voila ça va être fichu quoi. 65: qu'estce qui va être Bchu ? Maxime: je sais pas, ce qu'il faudrait faire pour être comme il faut...comme veut le prof. Et ma vie d'études tout ça YF: Essaye de chercher, tu vas peut être trouver une solution, en tous cas,je ne crois pas quïl faille être comme veutleprof,ilfautjustepeutêtre se méBerde ne pasl'empêcherd'être commelui veut être. je te remercie Entretien 3 MAXIME 1 :As-tu essayéde pellSerà ce dontnousaviollS parléà la fin de la dernière rencontre? M : De ne plus faire de bêtises? Oui... 2:Et? M: Non! (sourire) 3 :C'est à dire? M : J'ai été exclu de cours deuxfois. Sinon à part ça tout c'est bien passé. 4 :Tu ne t'espas battu? M:Non 5: C'est déjà bien ? M: Oui, mais y'a rien eu avec quelqu'un. Alors j'ai pas du me battre 6: maispourquoi est ce que tu te bats, finalement, au fond de toi, pourquoi est ce que à ton avis tu choisis toujours cette fàçon la de faire? M: C'est comme ça. C'est la seule solution ici! Je n'y peux rien! Personne peut savoir pourquoi c'est comme ça. C'est pour tout le monde pareil. Je réfléchis pas à ça, je vous l'ai dit, ça va trop vite, si tu réfléchis tu te fais taper par celui que tu te bats ici. 7: PourquellesraisollS as-tu étéexclu de cours ? M : En histoire géo, pas d'affaire et, parce que je n'avais pas rendu mon contrôle signé 8: Ca t'arrive souvent d'oubHer tes affaires? M:oui 9:pourquoi? Maxime: pace que j'y pense pas, je fais autre chose et j'y penses pas, comme je fais mon cartable le soir, alors le matin j'y pense plus. Là je suis allé faire un foot, alors j'ai pris le même cartable que hier.Mais j'essaye pas de faire exprès. 10:Dy a des chose que tu essayes de faire exprès? Maxime: Ben oui, rigoler, faire rigoler mes amis. Mais les choses, les bêtises, en général c'est toujours pas exprès 78
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AVERTISSEMENT Ce document numéris
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Remerciements A Jacqueline et Mauri
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1 PARTIE II 1 1 OBJET ET PROBLEMATI
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1.6 Perception subjective de ses é
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3 UNE EDUCATION PHYSIQUE p361 DE LA
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Devant cet embarras, l'option reten
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pénalisantes diminuent ou disparai
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aux connaissances et aux compétenc
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dans l'actualité de l'enseignement
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pourrait être celle de J Rossetto
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L'effet du discours créé l'incons
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est ce qui détermine le sujet, en
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ne seraient-ils pas certaines de ce
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pousse un sujet. La vérité dont i
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Imaginaire Réel Symbolique Le Rée
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expose en disant «si Freud n'a pas
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C'est en cela que se confirme le po
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Dans la perspective de ce travail,
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2) L'ECOLE EN DESORDRE L'institutio
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incompréhensible pour qu'ils puiss
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d'adultes (sans spécification de f
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Les professeurs qui viennent d'obte
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Devant «le manque de civisme, l'ab
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La démocratisation de l'enseigneme
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dire, et pour se dire, qu'il se con
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Pour quoi ne pas alors distinguer c
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voie de conséquence leur vie d'adu
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ces professeurs sont alors de faire
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enfants et les adolescents», peut-
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Bertone. Cette désaffection est à
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collectivement, mais rien n'est dit
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Dans le même esprit, Guisgand 118
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théoriquement renvoient une image
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D'autres raisons de cette «magistr
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3.3) «Enseigner l'EPS en milieu di
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Le sens n'est-il pas à entendre é
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se loger ce qui pourrait contribuer
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d'une « classe dangereuse, les jeu
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cette approche permet, selon ses au
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mériterait certainement, car ce n'
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Mais JL Ubaldi reste collé au «se
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Une recherche d'inspiration analyti
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ils ont pu identifier, et dire, les
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Les Dossiers de la Revue EPS, le tr
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Le sens est «la manière de juger,
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Comme ne l'est plus le symbolique d
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pour le sujet des protocoles qui, e
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le savoir qu'il dispense le fait à
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lesquels, ils reviennent sur cette
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« impossible is nothing», impose
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que G Missoum et R Thomas 187 rése
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«L'amélioration des relations ent
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pour accueillir, recueillir, des im
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3) METHODOLOGIE Une recherche clini
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l'entoure et ce que dit son dire. L
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3.3.1) Des groupes de parole de pro
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accord et son appui, elle a grandem
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classe? Qu'aviez vous dit ou fait l
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qui les dépasse. Considérer cette
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Françoise Labridy ont permis de me
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valable pour moi devrait-il se vér
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R. Barbier 218 précise qu'un des m
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traverse toujours le signifié. Sou
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PARTIE III ENSEIGNANTS NOUVEAUX ET
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1-2) La découverte de l'impossible
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Ainsi, un formateur de l'TIJFM, pr
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l'impossible contrôle total, cons
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Ce schéma, utilisé par Lacan pour
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destinée de son cours «mais au mo
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faire preuve d'autorité, de l'impo
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La difficulté que l'autorité renc
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me disant "j'ai été dispensée d'
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coest, pour certains professeurs, p
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6-2) De l'inhibition, « j'airien f
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En tentant d'accorder un sens à ce
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8) Le fantasme déchiré « ils res
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9) Des professeurs empêchés de jo
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de certaines classes, un peu du «t
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en tant que mode de jouir 265 », c
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Nous l'avons vu, l'adolescence est
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quantité ". Le « déraiDage», co
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J Rossetto parle dans son ouvrage d
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assumer. Cela peut provoquer les pe
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soufflé par le retour pulsionnel,
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qui ont bâti leur roman oedipien.
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leur demande pourquoi ils parlent a
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EPS, les compétences s'éloignent
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d'une structure qui se cherche, les
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Dans ce cas, l'importance de la ré
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Par ces pratiques, les élèves off
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Peut-être pourrait on penser que c
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Mais pour que la parole du père so
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jouissance dehors, ignorent la paro
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vus, dont parlent les professeurs e
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De même, le fait que les élèves
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especter» n'avouent pas autre chos
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Ne pourrait-il pas être de la resp
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En tentant de considérer ce que so
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l'a vu en évoquant l'impossibilit
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a le poids des autres, ils se souti
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Ne faudrait-il pas non plus s'inter
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Envisager cette distinction entre s
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On pourrait avancer la piste que ce
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Si les remontrances du professeur s
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mots, quelque chose à construire a
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PARTIE IV ETUDES DE CAS 1) Aliénor
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3 L'expérience de l'impossible, l'
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on relève: 6.2 Les causes de leurs
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Elle note cependant là aussi un é
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7.3 Renoncement Le quotidien d'Ali
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9 Pas de sujet supposé savoir Ni e
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Le plaisir pervers qu'elle dit avoi
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parce que c'est indispensable pour
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apprentissages, quand les élèves
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Dans ses tentatives de discussion p
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@ Elle se permet de penser que l'af
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pour elle. La psychanalyse nous dit
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Dans cette dialectique de privation
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GABRIELLE, « ces élèves ça se v
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Elle estime que son métier consist
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question de savoir s'ils ont le dro
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ilY a toujours un truc que tu fais
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à ce quej'avais dans ma tête, mes
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Elle a construit ce rapport de pouv
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9) De l'idéal au Réel. Se dépace
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organisé par la philosophie «Zen
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Sa parole est souvent celle qui rep
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Commentaires C'est en acceptant la
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Sa réussite tient à ce qu'elle a
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moi même. Je travaille pas vraimen
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consentants est aussi usitée vis-
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Pour Maxime, un bon professeur « c
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La mère de Maxime est un sujet de
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suis bagarré avec un autre élève
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Néanmoins les choses font que « m
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Commentaires On semble omettre, en
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Pour qu'un symptôme se construise,
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normes sont ses solutions pour sort
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physionomie, il change d'expression
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Hanna, « des petites pulsions... l
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3) Ce qu'elle dit de sa famille Han
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pas souvent et en général, ilnous
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De la même façon, quand le profes
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et c'est tout, elle les laisse. Yen
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Elle pense que certains de ses prof
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paspourquoimaisonpeutrien y faire.
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Commentaires Hanna est une adolesce
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juste son cours, direct elle nous d
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4) Les cas ensemble Les quatre cas
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faire pour ne pas en passer «par d
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comme d'habitude, je sais qulIne le
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PARTIE IV DISCUSSION 1) Parler avec
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disant «je me demande ce que vous
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Etre à l'écoute sans imposer une
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parait intéressant si l'on accepte
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L'école n'a pas prévu de parler a
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Ces temps de conversation ne pourra
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Le professeur d'EPS d'Hanna est dev
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Ces mots «pas toujours faciles à
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un des lieux de l'apprentissage de
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Mettre un mot juste sur l'événeme
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Les autres groupes, issus d'arrondi
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Pourtant je n'ai finalement, et som
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Autour de ce cadre praxique qui fai
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sur sa cause3 77 ». La voie de «l
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L'EPS a horreur du vide. Accepté d
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produit jamais que de la traduction
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3.4) Assumer l'incomplétude et le
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effet de surprise. Cela a changé l
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motrices aux apprentissages. Y aura
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moyen pour diminuer le désaccord q
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accompagnements de Lacan disant: «
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d'arrêt ». C'est ici qu'un autre
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C'est différent et singulier selon
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Cette proposition ne serait-elle pa
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les enseignants dépendants de l'ac
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que des bons sentiments, comme si l
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En pensant que cette rencontre est
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CONCLUSION «A vériténouvelle on
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engage sûrement à réfléchir au
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souvent la question, en amont du su
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BIBLIOGRAPHIE ANDRIEU Bernard; Du c
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FOUCAULT Michel; Surveiller et puni
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Lacan Jacques, "La troisième", con
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POMMIERGérard; Comment les neuros
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MATERIEL CLINIQUE Groupe de parole
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F2 : Exact, je ne sais jamais ce qu
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Gl : moi mon problème c'est que j'
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G1 : de toute façon ce qu'il faut
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A : en fait avec vos élèves, et a
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F : peut être qu'il faut tenter de
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G4: ça ne les intéresse pas l'év
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l'intersubjectivité. EnseilJl1.er
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I4Faut les apprivoiser, faut ajuste
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F2: Le problème, c'est que pour be
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Page 456: Oui oui, ils sortaient du cours, eu
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Page 465: Obliger parce que je ne changeais p
Page 470: d'une chose quand je suis arrivé i
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Page 476: Oui, comme toujours je leur ai dit
Page 479: veulent faire jeux traditionnels. J
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Page 486: 22: Commentça « tiens?» G: ben,
Page 489: S'ils nous donnent juste des infos
Page 492 and 493: un peu ça. C'était un cours théo
Page 494 and 495: 10:Et un bon élève c'estquoi? M :
Page 496 and 497: M: Qpand je fais des bêtises. Pour
Page 498 and 499: M: Oui, il Ya méchant et méchant.
Page 500 and 501: M : Relation, ça veut dire quoi ex
Page 504 and 505: 21 :Unquoi? Maxime: Un chassé! C'e
Page 506 and 507: Maxime: ben qu'elle a raison! Si el
Page 508 and 509: Maxime: Ben, pour un petit, ça fai
Page 510 and 511: mais je vais t'aider si tu le veux,
Page 514 and 515: éaction Donc, je lui ai dit, « OK
Page 516 and 517: Mme L: Il me respecte. Je pense que
Page 519 and 520: c'est toi qu'a choisi le sport que
Page 521: les comprend, nous y nous comprend
Page 524 and 525: Hanna : C'est mieux. On est plus ca
Page 526: Hanna: Mardi, avant-hier, c'est tou
Page 529 and 530: La prof de math, elle arrive avec l
Page 531 and 532: 14: Un peu comme toiaveclesprofs ?
Page 534: pour être le centre de la classe.
Page 537: 12Des fois, à cause du prof, quand
Page 540: RESUME: Cette recherche propose une
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