Ce document numérisé est le fruit d'un long travail approuvé par le ...

traite le réel par le symbolique. En cela, elle induit des pratiques nouvelles pour ceux qui
s'en emparent. Elle n'est devenue, pour cette recherche, que la théorie de la praxis qu'elle a
mise en place. Son usage n'est pas dans l'absolu d'un savoir qui vaudrait en dehors de cette
pratique même.
3.6) L'implication dans ce travail de recherche
Enseignant, tuteur, formateur, observateur, chercheur, je fais partie de la situation
dont je prétends faire objet de recherche tout en voulant la modifier, puisque j'y ai intrdduit
des discussions, des entretiens, des conversations. Autant de dispositifs d'échange et de
parole inhabituels qui n'existaient pas jusque-là dans la structure habituelle de l'EPS que je
côtoie. En avertissant les sujets rencontrés dans les entretiens particuliers de mon absence
de prétention à les aider (en leur donnant, par exemple) une conclusion pouvant être prise
comme une interprétation résolutive), je me suis efforcé de ne pas intervenir depuis la
position de l'analyste. C'est-à-dire, de ne pas intervenir dans la régulation de ce qui pourrait
être le fantasme ou le symptôme des sujets rencontrés.
La position est difficile à tenir, et elle l'est d'autant plus lors des moments de
formation avec des jeunes professeurs, parce qu'ils sont supposés amoindrir l'embarras où ils
pourraient se trouver grâce au savoir donné par un formateur.
En me positionnant en tant que « chercheur-enseignant », et en avertissant les sujets
rencontrés, je me suis, dans les deux dispositifs mis en place (groupes de paroles et
entretiens), rendu auteur d'une demande inversée. Il s'agissait dans les deux cas, de
répondre à ma propre demande, tout en accueillant celle des jeunes professeurs et en
écoutant se dire les sujets pris comme cas.
Cette implication n'est pas encore suffisamment clarifiée. Bien qu'abordée en
préambule, elle sera un peu questionnée en fin de travail car elle pose de nombreuses
questions.
Qu'est ce qui me pousse à vouloir modifier la façon dont on enseigne en éducation
physique et sportive? Le fait que j'ai été amené à modifier ma position d'enseignant suffit-il
à légitimer le fait que je veuille bousculer celle des autres? L'enseignement de la
psychanalyse, qui m'a conduit à considérer certains refus de pratiques, certaines attitudes
emportées d'élèves d'un autre regard, peut-il faire écho chez d'autres? Ce qui avait été
131