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@ Elle se permet de penser que l'affect qui touche certains élèves n'est pas rédhibitoire
mais« changeable».
Elle admet ainsi qu'ils ne sont pas figés dans leurs attitudes emportées. Elle le dit à propos
d'un même élève qui a changé de conduite, toujours animé par ce quelle nomme la même
« impulsion », mais qui l'a traduite autrement, «surcertains élèves ça se déplace ».
e Elle pose une possible satisfaction en EPS sur autre chose que les seules réussites
dans les apprentissages moteurs.
Elle envisage que « leursprogrès c'est que quandje leurdis quelque chose, ilsnem'envoient
plus balader, ilsne fontpas ce queje dis mais au moins, ils m'écoutentle dire»
• Elle envisage de se caler à l'aune des élèves et pas seulement à la sienne ou à celle
des programmes.
Elle énonce «j'ai intégréleur comportement dans ma pédagogie etpas le contraire.... non,
mais après, je leur ai fait faire, ils avaient le choix quoi». Elle constate que «ils ont adhéré
parce qu'ils avaientle choix».
• Elle semble, être en train d'envisager une posture professorale partie prenante du
désordre, prétexte aux emportements des élèves et déclare « en fait dés qu'ily a une
autoritéils sontpénibles. ».
• Aliénore dit également avoir construit une perception d'elle un peu décalée.
Elle est parvenue, en assistant à une conduite d'élève qui ne lui convenait pas, à se dire à
elle-même, « attends, il estgentil, il fait rien, il embêtepas les autres, ilpasse peut être une
fois sur trois mais ilpasse etje l'ai laissé tranquille. A la fin je suis alléle voir etje luiai dit
« dis donc, je t'aipas trouvé très en forme, ilm li dit « non, non, je suis fatigué » etjeme suis
rendue compte qu'ils'en est fallu depeupourqua ce momentlà, JE crée, moi, une tension,
alors que bon il n'était pas du tout en train de me taper les autres... Je me suis rendue
compte que j'étais des fois pénible, pas pénible mais, je voulais qu'il participe beaucoup ».
Elle ajoute, «bon je dis c'est pas de ma faute mais tu peuxpas savoir comment y seraient
avec quelqu'un dliutre de toutemanière. Mais bon euh.... »
e Elle a conçu qu'elle pouvait différer une sanction et donner ainsi une échappatoire
aux élèves.
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