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vus, dont parlent les professeurs et sur lesquels les élèves, finalement, peuvent fort peu dire
tendent à laisser penser que les élèves, mais aussi les enseignants en contrecoup, sont dans
des positions hystériques. Cette réponse demande deux précisions.
D'abord, établir en quoi les attitudes des élèves ont des similitudes avec les
comportements décrits par Freud et Breuer3 27 , en présentant brièvement cette notion.
Ensuite préciser en quoi ces élèves parlent (et agissent) depuis le discours de
L'hystérique tel que l'a défini Lacan. Les élèves inédits semblent un paradigme qui réunit
ces deux éléments. En fait cette association pourrait permettre, en utilisant la théorie des
quatre discours telle qu'elle a été présentée, de comprendre les attitudes et les mots des
élèves comme quelque chose qui spécifie une position particulière dans le lien social et pas
comme quelque chose qui serait de l'ordre de la pathologie socio-psychologique. En
exposant cette proposition, je vais tenter de montrer quel a été mon chemin pour essayer de
faire face à ce que je ne comprenais pas des conduites des élèves et à mon incapacité à aider
les enseignants à faire leurs cours depuis le discours du Maître ou de l'Universitaire.
En parlant d'hystérie, les emportements des élèves vont être reçus, non du point de
vue descriptif de leurs conduites, mais du point de vue de leur lien à l'Autre, en tant qu'il
est déclencheur de ces conduites surprenantes.
2.3.1) De l'hystérie
Freud et Breuer identifient l'hystérie comme« la manifestation de symptômes qui
ne mettent pas directement la vie en danger, mais qui altèrent le rapport au monde 328 ». Cet
état est «l'expression d'émotions exagérées qui se traduisent par des moyens
inaccoutumés 329 ». Ils ajoutent, «dans ses manifestations, l'hystérie ne permet pas au sujet
d'avoir conscience de son mal 330». Certains élèves sont, comme les hystériques de Freud,
une «chose fâcheuse» pour l'école. En l'état actuel des choses, ils semblent comme le
«échapper aux efforts de l'institution pour les prendre en charge... ils ne peuvent être
approchés avec les moyens dont nous disposons 331».
327 J Breuer, S Freud; Etudes sur l'hystérie, 1895, PUF, Paris.
328 S Freud, Cinq leçons de psychanalyse, 1924, Payot, Paris,1966, p 10.
329id,p18.
330 id, p20.
331 Nouvelles conférences d'introduction à la psychanalyse1933, Folio, Paris,1987, p 425.
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