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masculin, qu'elle est inhérente à la virilité» ». Pierre Therme, en commentaire, expose que
cette violence masculine est une conséquence des « bouleversements métaboliques 141» que
subissent les élèves. On peut se demander pourquoi il n'évoque pas les changements
psychiques que les modifications psychologiques provoquent. Parce que ce sont eux, en
conséquences des premiers, qui font que certains élèves en viennent à la violence comme
unique et ultime moyen de communication. En en restant là, tous deux condamnent la
violence à n'être qu'une sorte de pathologie masculine impulsée par les hormones et contre
laquelle, en conséquence, on ne peut rien faire d'autre qu'attendre qu'elle passe, ou
l'endiguer de façon « médicalisée »ou répréssive.
Eric Debarbieux offre ensuite un tableau sociologique dans lequel, pourcentages à
l'appui, il remet en scène le concept de «la loi conservation de la violence de Bourdieu l42 »
indiquant que les victimes de violences (physiques ou symboliques) seront violentes à leur
tour. Si on ne peut aller contre l'exactitude des données présentées on ne peut que regretter
qu'un tel traitement oublie la singularité de chaque élève. Il ne parle pas des élèves violents,
des professeurs confrontés à ces actes, mais de «LA» violence, retenant ici encore la
généralisation relevée plus haut. S'il évoque des «enseignantes qui, pour ne pas se faire
injurier par des élèves, sont obligées de sortir du collège quinze minutes après les cours », il
ne laisse pas entendre que s'intéresser aux causes des insultes, à leur nature, pourrait être un
élément de solution. La situation est montrée comme fermée et la seule issue que le lecteur
imagine est que ça cesse. Que les élèves reviennent dans le droit chemin ou qu'on les y fasse
revenir. Cette violence endémique qui est présentée comme un «point négatif de l'effet
établissement l43 » et, en filigrane, contre laquelle il y a peu à faire, est pris comme un fait
établi et pas comme la réponse que ces élèves ont trouvé pour exister face à certaines
enseignantes. Car tous les élèves n'insultent pas et tous les enseignants ne se font pas
insulter. En cherchant le pourquoi de cette situation autre part que dans la description
d'effets de classe et de contexte ne pourrait-on pas trouver des solutions pour éviter que la
situation entre ces élèves garçons et leurs enseignants femmes ne «se durcisse d'avantage»
comme dit E Debarbieux ?
L'outil sociologique sera égaiement utilisé par A Barrère et J Miulovic. Cet article
dresse un tableau classique des causes de la violence liées aux média, à la peur de l'exclusion
141 P 15.
142 P 24.
143 p 25.
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