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Maxime: Ben, pour un petit, ça fait troisième. Je croyais pas autant. Mais je vous l'ai dit, c'est souvent pas moi, je me défends. Les propos ({ racial », ils m'avaient traité d'arabe avant... mais je savais pas que c'était racial... Etre raciste c'est un truc grave, moi je suis pas raciste, je suis a moitié algérien ...( il relie la lîste)...Ca fait beaucoup qui m'a servi juste à rigoler, et que j'aurais pas du faire, je sais bien, mais des fois c'est trop vite qu'on doit faire quelque chose. Dès qu'on l'a fait, je sais qu'il ne fallait pas...mais souvent faut faire comme ça, c'est presque obligé. 71 : Obligéparquoi? M: Je sais pas, on doit plus me respecter. Faut juste qu'on me respecte, sinon je peux pas laisser dire des chose sur moi ou sur ma mère... On doit pas croire que je fais tout exprès. Je peux pas faire autrement, mais c'est jamais tout seul, vous avez compris... ? C'est toujours, pas à cause, mais avec des autres, avec les autres. Vous voyez ? 72: Ouije crois. Cela dit; moi, jene croispas que ce saiLnepas se faire respeeterparles autres que de s'en tenirauxparoles, au contraire. Jepense que c'est une solutionplus facile, comme de ne se faire remarquer queparses bêtises. Onpeutêtrerespectéautrementquen se battant. Les autresrespectentaussiceuxquine se battentpas, sïls ont d'autres qualités.Tu l'as dit; ilY a des inconvénients à se battre et à faire des bêtises. Est-ce queleplaisirque ça apporte vautle coup?Moijen'en suispassur. M : Peut être que non... mais ici c'est pas comme ça. Vous connaissez pas ici. Ici c'est dur de faire autrement que se battre mais les bêtises, c'est pour rigoler souvent. Moi j'aime trop rigoler. Les bêtises, c'est agréable, c'est bien mais c'est pas bien. Je sais qu'il faut pas que j'en fasse, mais voila, j'en fais. (sourire) YF: Peutêtre que déjà en me disant que tu sais que tune doispas en faire, c'est un signe que tupeuxnepas en faire. Qpe tu sais au fond de toi commentt'yprendre. .Je teremercie 84
ENTRETIEN avec les professeurs de MAXIME au COLLEGE JEAN MACE, MR W PROFESSEUR D'EPS et MME L PROFESSEUR DE FRANÇAIS YF: Tu peuxme dire quelques mots surMaxime MW: Il est vraiment bizarre cet élève, il a je ne sais pas quoi qui ne va pas. Il n'est pas comme les autres tout ce que je dis ou fais, ça glisse sur lui. Il ne garde que les points de combat, que les trucs, les réflexions ou les paroles qu'il peut détourner en agressions, ce qu'il appelle des agressions, et il s'en sert pour m'affronter. J'ai tout essayé, d'être sympa, d'être autoritaire, d'être compréhensif, d'être insensible, inattentif à ses bêtises, à ses débordements. Il ne change rien, il est toujours comme le lait sur le feu. Il ne respecte quasiment aucune consigne, écouter, poser son chewing-gum, pas empêcher ses camarades de travailler...Et encore, c'est en EPS que ça se passe le moins mal. Dans les autres matières, il est comme la peste. Tous les professeurs le connaissent, même ceux qui ne l'ont pas en cours. Sa prof principale est au bord de l'implosion. Il n'est qu'en sixième, on se dit« qu'est ce que ça va être en troisième? » YF: Qp.elle estsa réaction quandtulerappelles à l'ordre? MW: Il a deux stratégies, celle qui te culpabilise « M'sieur, c'est juste pour s'amuser, on peut bien s'amuser un peu, c'est pas la prison ici? On peut rien faire» et celle qui le vietimise «Pourquoi c'est toujours moi? Les autres aussi ils font pareil, comme par hasard c'est à moi que vous dites ça» et n'importe laquelle de mes remarques devient des palabres qui durent des heures où il faut que je me justifie de mes réflexions, alors que je suis persuadé qu'il sait qu'il est en tort. TI a même dit à sa prof principale, que si je le tyrannisais sans cesse, c'est parce que j'étais raciste et parce qu'il était arabe. Tu imagines? Moi, raciste? TI ne reconnaît jamais sa faute, enfin sa responsabilité? L'autre fois il s'est battu avec un camarade et il lui a mis un coup de tête qui lui a cassé le nez. Mais ce n'est pas de sa faute, c'est l'autre qui a commencé en le poussant. il est victime qui se défend comme il peut, qui ne voulait pas faire « aussi» mal, il m'a dit. Mais, s'il est pire que les autres, il y en a beaucoup des comme lui. On ne sait pas pourquoi, ils sont comme ça, c'est comme ça, faut tenir YF: Ce qu'il dit surle fait que tous ses camarades sont dans cette logique, qu'ils sont comme lui est vrai ? C'est le climatde cette classe? MW: Non, bien, sur, pas tous, sinon je démissionne! Mais c'est vrai que dans le dernier cycle en gymnastique, où ils étaient en relative autonomie, je ne voyais plus que lui. J'ai craqué, je l'ai fait s'asseoir et il a rien fait de deux séances. Mais bon, il avait retiré le cheval au moment où son copain prenait son appel pour sauter. Bien sur, il est tombé et tout le monde a ri. Lui, c'est du lourd, il a racketté un de ses copains, en le menaçant de lui casser la figure s'il ne lui donnait pas ses devoirs. il a caillassé la vitre d'une salle de cours, un Bus de la RATP où il y avait un prof, c'est du sérieux. En allant à la piscine, on passait avec la classe, il y avait des gamins sur le trottoir d'en face et il se met à crier« je vais te tuer sale juif ». J'ai essayé de lui dire que c'était des propos racistes, que c'était passible de prison.je sais pas avec quel effet... Un jour que je l'ai pris par le bras, pour le faire avancer plus vite au retour du collège, il a essayé de se battre avec moi, avec la rengaine habituelle « tu me touches pas enculé, je vais te foncdé ». TI a été exclu un jour et il revient comme si de rien n'était. il reste tranquille un cours et c'est reparti. Je crois que ses parents lui disent rien. On n'a jamais vu le père. YF: Comment tu t'yprendspourfaire face à ça ? MW: J'ai essayé, c'est ce qui a le mieux marché, enfin un moment, de la prendre à part, en dehors, d'essayer de lui montrer que si, par exemple, moi j'avais retiré le cheval, lui aurait trouvé ça dangereux alors que la réciproque est vraie. TI en convient mais c'est tout. il ne réalise pas qu'il est en permanence dans l'irresponsable. Il est tout de suite dans l'agression verbale, ou dans la position de victime. TI disait l'autre fois au proviseur que si j'étais tout le temps entrain de le punir, c'est parce que j'étais raciste et qu'il est à moitié algérien...J'ai même envisagé de l'exclure des cours d'EPS par «mesure de sauvegarde », c'est une possibilité dans le règlement intérieur du collège. TI met ses camarades en danger, mais bon, je lui ai dit, il s'est calmé un cours...En fait, il ne reconnaît jamais ses actes. «C'est pas moi, c'est pas de ma faute ». Même pris sur le fait, l'autre jour, il tapait avec une barre de fer sur les tuyaux du chauffage, au risque de les percer, je le vois, il me dit que c'est pas lui, que c'est pour montrer aux autres ce qu'il ne faut pas faire. Il faut re-verbaliser tous ses actes pour qu'il se rende compte que ce n'est pas normal, de lancer le ballon dans le visage de sa camarade, de baisser le pantalon des filles, de taper sans raison la bras d'un autre de toutes ses forces...Pourtant, j'ai essayé de discuter avec lui, je lui ai dit « je sais que tu es un élève qui a des difficultés, 85
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Remerciements A Jacqueline et Mauri
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1 PARTIE II 1 1 OBJET ET PROBLEMATI
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1.6 Perception subjective de ses é
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Devant «le manque de civisme, l'ab
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Le sens est «la manière de juger,
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« impossible is nothing», impose
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3) METHODOLOGIE Une recherche clini
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classe? Qu'aviez vous dit ou fait l
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PARTIE III ENSEIGNANTS NOUVEAUX ET
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1-2) La découverte de l'impossible
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PARTIE IV ETUDES DE CAS 1) Aliénor
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Elle estime que son métier consist
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à ce quej'avais dans ma tête, mes
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Elle a construit ce rapport de pouv
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9) De l'idéal au Réel. Se dépace
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Sa parole est souvent celle qui rep
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Commentaires C'est en acceptant la
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Sa réussite tient à ce qu'elle a
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moi même. Je travaille pas vraimen
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La mère de Maxime est un sujet de
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Pour qu'un symptôme se construise,
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physionomie, il change d'expression
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3) Ce qu'elle dit de sa famille Han
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De la même façon, quand le profes
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Commentaires Hanna est une adolesce
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4) Les cas ensemble Les quatre cas
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PARTIE IV DISCUSSION 1) Parler avec
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disant «je me demande ce que vous
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L'école n'a pas prévu de parler a
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Le professeur d'EPS d'Hanna est dev
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Ces mots «pas toujours faciles à
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un des lieux de l'apprentissage de
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Mettre un mot juste sur l'événeme
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Pourtant je n'ai finalement, et som
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L'EPS a horreur du vide. Accepté d
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3.4) Assumer l'incomplétude et le
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effet de surprise. Cela a changé l
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motrices aux apprentissages. Y aura
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Cette proposition ne serait-elle pa
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Lacan Jacques, "La troisième", con
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POMMIERGérard; Comment les neuros
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début j'osais pas, on m'avait dit
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