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4) Les cas ensemble
Les quatre cas qui on été présentés éclairent ce qui se joue du sujet dans la relation
d'enseignement en EPS quand ça ne se passe pas aussi bien que prévu.
Les perspectives singulières de rapport à l'autre, de rapport à l'école et à l'EPS que proposent
les solutions construites par les sujets rencontrés, loin de proposer des modèles, offrent une
relecture de ce qui a été avancé dans la construction des «élèves inédits» et des
«professeurs néo titulaires». On peut noter des similarités entre les deux temps de cette
recherche mais compte tenu des différences et des particularismes présentés, c'est surtout
sur l'universalité de la structure du sujet qu'ils attirent l'attention.
Ces études de cas peuvent plus précisément ouvrir sur une discussion qui dépasse le
cadre même de leur existence.
Hanna, et Maxime, posent des problèmes. A ce titre ils peuvent être posés comme le
lieu de pensée d'une réflexion sur l'EPS. Ils posent un problème à l'EPS, car on ne sait pas y
faire avec eux, Aliénore le dit « cet élève ilm'énerve, je ne sais pas quoi faire avec lui». Ce
constat n'est pas celui d'un problème pédagogique ou didactique, mais épistémologique. Ces
élèves engagent à penser autrement ce qui anime les rencontres dans le gymnase. Ils
incarnent que ce qui fait impasse et nécessite une autre lecture.
De la même manière, la prise en compte du déplacement qu'a su inventer Gabrielle
et de l'impossible à dépasser d'Aliénore, témoignent de l'enjambée à envisager pour faire
face aux embarras des professeurs. Ils demandent que la relation d'enseignement puisse être
examinée depuis un discours qui est absenté en EPS.
1) Les élèves, du« quoi quoi quoi » au « parler parler parler »
La quête des deux élèves présentés consiste à faire reconnaître leur désir coûte que
coûte. Et pour cela face à la pulsion qui surgit, ils cherchent l'autre pour se trouver. Ils ont
tous les deux quelque chose à affronter, quelque chose de hors sens qui se traduit hors corps
et le font par des voies différentes.
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