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mon cours. Ca a peut être été plus dur pour moi, en fin de compte parce que pour eux ... enfin quand on a
repris je leur ai dit allez y faites ce que vous voulez, mais ils m'ont dit « on sait pas quoi faire» alors je leur ai
dit « c'est étrange parce que quand je vous propose quelque chose, vous ne voulez pas et là je vous laisse le
choix et vous attendez que je vous dise quoi faire ». Ce jour là, ça a été dur pour eux parce qu'ils se sont
rendus compte que c'est pénible de rien faire et qu'ils valait mieux faire ce que proposait le prof.....mais je
me vois obligée de jouer au professeur et c'est pénible pour moi aussi. Mais il faut le faire...
(Changement de K7audio)
33A cotédes bilans de quelprocédéteservais tupourrésoudre lesproblèmes?
Parlois je les colle, ou je les renvoie, enfin je t'ai dit le renvoi c'est rare. En fait j'utilise un système qu'on
m'avait donné à l'IUFM quand ils font quelque chose de mal sur le cahier d'appel je marque C comme collé.
Au bout de trois ou quatre C sur mon cahier, ça tombe. Mais ils viennent voir mon cahier et ils me
demandent pourquoi j'ai eu C, qu'est ce que j'ai fait, alors je leur explique. Mais ils sont toujours avertis que
quand ils ont le quota de C, la punition qui aurait du avoir lieu déjà sera appliquée si ils ne se comportent
pas bien. Alors ils viennent quand ils ont eu un comportement déviant et qu'ils savent qu'ils ont déjàdes C
et ils me demandent « alors je l'ai la colle?» et je leur dis oui ou non. C'est comme ça que j'ai réussi à les
calmer, en ne les sanctionnant pas tout de suite.
34C'est drôle, on dirait quIlslesréclament ces C comme un bonpoint, alorsleTai, jeTai ?Non?
Non non, c'est comme un verdict, ils espèrent ne pas l'avoir au contraire, ils viennent me voir des fois ils
sont cinq ou six et ils ne me lâchent pas tant que je ne leur ai pas dit. Leur bon point c'est de ne pas avoir
été puni, c'est d'avoir une bonne note de participation, parce que à chaque cours je note la participation à
chaque cours, à chaque cours je leur mets une note sur six
35Et ça leurfaisait unenote enfin de cycle?
Bien sur, je fais la moyenne de toutes les séances, pour tous les élèves, il y en a pour qui c'est facile puisque
je ne les note jamais puis qu'ils sont excellents, ils travaillent bien. TIsfont bien l'échauffement, on court les
six minutes, si on fait tous les étirements, si on travaille un minimum, si on ne fait aucun refus
Des situations proposées, si on fait un minimum de passages sur les situations, quand je demande dix
passages, il faut les faire. Mais si ils en font cinq en fonction des élèves je suis déjà contente, parce que au
moins ils font quelque chose, mais c'est un tout parce qu'ils connaissent les critères. TIs savent..., déjà si je
ne fais rien que l'échauffement, c'est déjà deux points, c'est deux points le comportement, c'est à dire, si ils
ont été agréables, enfin non, si ils n'ont pas rechigné à ce que je leur ai demandé, s'ils ont été corrects, avec
les autrès et sur deux points le travail dans la séance.
36Cetteprocédure, commentleuras tuprésentée, ça a étél'objetd'un bilan, d'une négociation?
Non, dés le début de l'année c'était comme ça, ça fait partie des programmes, de l'investissement et moi j'ai
considéré cette partie sur la participation pour les tenir et il a bien fallu...au début de l'année j'avais dit
seulement six points de participation et là où il a fallu que je sois claire, si on faisait rien d'une demie heure,
et d'un coup on avait un pic de participation, on aurait pas six. Donc la où j'ai insisté c'est pas la quantité
mais la durée en fait. Je suis en cours et de quatorze heures à seize heurs, je fais peut être pas tout à fond
mais je fais tout et j'essaye de la faire bien. Parce que au début y'en a, ils pensaient, parce que j'ai sauté deux
fois, qu'ils avaient une bonne note de participation quoi, c'est pas un bon passage qui fait une séance réussie.
37justement à ce propos quest ce qu'une séance réussie? Comment tu fàis la part entre, pas de
bagarre etréels acquis moteurs ?
C'est vrai qu'ils n'apprennent pas beaucoup. Tai relu des notes et y'a des fois après réchauffement, j'ai rien
pu faire d'autre, donc, j'étais très déçue, parce que moi, je prépare le cours et après rien, mais ça je leur ai
dit. Une fois je leur ai dit que j'avais passé une heure la veille à préparer ma séance la veille à essayer de leur
trouver des trucs sympas à faire, ludiques, qui les intéresseraient et eux ils m'avaient tous saboté en l'espace
de dix minutes. Je leur ai dit, mais je crois qu'il faut leur dire aux élèves quand on est déçue.
38leur faire part de ses sentiments ?
Alors attention, ça dépend, il faut pas... ça dépend de la personne, moi je sais que quand moi, je leur dit que
je suis déçue, parce qu'on a des... parce qu'ils me connaissent et qu'ils savent comment je suis, ils savent que
je suis déçue en tant que profet en tant que personne aussi. Mais quand je suis déçue en tant que personne,
je ne le disais pas devant la classe, mais uniquement à l'élève qui est concerné. Sinon, c'est un bilan. C'est à
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