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Mme L: Il me respecte. Je pense que c'est ça. Qp.and il vient me voir il m'estime. Parce qu'en début
d'année, on avait eu de sérieuses altercations. Un matin, j'arrivais au collège et j'entends dans mon dos à
l'entrée:« je ne vous aime pas, sale madame!». Pas très fort, mais suffisamment fort pour que j'entende. Je
me suis dit j'entends ou j'entends pas? J'entends! Je me suis retournée, je l'ai vu, je suis allée vers lui, je lui
ai dit « pardon? », il ne faisait pas son fier du tout. « Non, non, rien, rien ». « Répète moi ce que tu as dit !
Maintenant, face à moi !» Il l'a répété. Je lui ai dit, «Maxime, il me semble que souvent tu n'es pas un élève
modèle que souvent tu n'apprends pas tes leçons, tu ne fais pas tes devoirs, souvent tu perturbes le cours,
que souvent tu n'as pas un comportement agréable et pourtant jamais je ne t'ai dit Maxime, je ne t'aime
pas! Et même si c'était le cas, parce que je te considère en tant qu'individu, je ne te l'aurais pas dit. C'est la
différence. J'ai l'élève Maxime qui est pénible et j'ai aussi le petit garçon Maxime. Qp.and je te dis que tu ne
fais pas ce qu'il faut en, classe, quand je te dispute ou quand je te punis, je m'adresse à l'élève, le petit garçon
je le respecte. Si tu ne m'aimes pas c'est ton droit le plus strict, comme le mien c'est de ne pas être obligé
d'aimer tous mes élèves. Mais je respecte tous les enfants que j'ai en face de moi et je suis correcte avec eux.
Je te demande la même chose. La prochaine fois que j'entends quelque chose comme ça sur moi, ça ira très,
très mal! Il m'a dit excusez moi! Pour qu'il donne des excuses, c'est que ça a du le toucher, parce qu'il ne
s'excuse pas de lui même comme ça. Maintenant, je sais que même s'il fait sans arrêt le petit con, il ne va
plus rien faire de grave. C'est ça. Voila.
MW: Moi je ne sais pas ce qu'il aurait fallu faire pour le changer de registre. Je n'ai pas eu de contact
comme ça sur un autre plan. Il ne m'a pas laissé être autre chose qu'un prof qui fait le garde chiourme. J'ai
essayé de lui parler, gentiment, de lui faire un peu la morale, enfin pas la morale, de lui faire comprendre.
De comprendre moi aussi. Je lui ai demandé, en tête à tête, « mais pourquoi tu montes si vite? Pourquoi tu
parles comme ça à un professeur? Pourquoi tu fais toujours des choses farfelues et dangereuses ? Si je te fais
une remarque c'est parce que tu fais des choses qui ne sont pas tolérables, si je te pousse, c'est parce que tu
fais exprès de ralentir tout le groupe, et tu m'insultes avec un vocabulaire très grossier. Enculé c'est pas
n'importe quoi? Non? » Alors il m'a dit «de toute façon vous ne m'aimez pas ». Je lui ai dit je ne suis pas là
pour t'aimer, mais pour te transmettre un savoir, des compétences. Pour que tu apprennes. Je te respecte en
tant qu'élève de qui j'attends des choses, tu dois faire la même chose. Je ne suis pas là pour être sympa, mais
pour te rendre plus intelligent, plus en bonne santé, plus sportif. Il ne faut pas que tu attendes que les_
professeurs soient gentils, ou qu'ils t'aiment, ce ne sont pas les bonnes attentes. Je suis juste avec tout le
monde, je vous apprécie tous pareil, mais je ne suis pas là pour vous aimer. Mais par compte, je suis là pour
empêcher que tu sois grossier avec les autres, que tu frappes les filles, je leur dois ça. Et si je dois prendre des
sanctions contre toi, c'est parce que tu dépasses ce qui est autorisé. Mais n'importe qui ferait ça, il aurait la
même sanction. Mais ça n'a rien arrangé cette discussion.
Mme L: Je sais bien ce que tu dis. Mais je crois qu'on est pas su la même attente les élèves et nous. Eux ils
veillent qu'on les aime, comme leur maîtresse de Cltv{2, et nous ûn veut leur faire le programme. C'est là que
c'est dur, il faut leur dire que c'est pas parce qu'on ne les aime pas qu'on ne les respecte pas. Je crois.
YF :Je vous remerde
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