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effet de surprise. Cela a changé la position de cet élève vis-à-vis d'elle. En disant qu'elle « ne
luia pas demandé, ilestplusgrandque moihein, maisjeraiprisparle bras, etils'estlaissé
toucher, parce qu'ils aimentpas ça, etila réussi, et donc, ila gagné des matches. Il a vu que
je savais des trucs qu'ilne savaitpas et voila. Maintenant ça va, avant ça c'était impossible
qiJeje 11 en fasse riell », elle laîsse voir que l'effet de stlrprise, d'être touché par une femme, a
été tel que la position subjective de l'élève, celle qui plaçait son professeur, à un certain
endroit, a été modifiée.
Surprendre les élèves avec de l'imprévu, bouleverser leur prévu, peut se dessiner
comme un élément qui participe au desserrage des identifications dont parle Eric Laurent 389 .
3.5) Différencier affect et émotion
En passer par la parole, engagerait l'EPS à entreprendre une réflexion sur le lien
entre émotion et affect. Si les deux notions semblent confuses et ambiguës dans le gymnase
c'est peut être parce que pulsion, ressenti, éprouvé, mettent en jeu dans les leçons une
distanciation entre ce qui est vécu et ce qui est dit, entre ce qu'on voit et ce qu'on peut, ou
pas, en dire.
En constatant que « les difficultés des enseignants viennent de la réalité des élèves
dont les conduites sont envahies d'émotion et d'affect 390», Alain Hébrard soulignait le fait
que les professeurs d'EPS faisaient les frais de ne pas savoir y faire avec les émotions. Il
traduisait ainsi que l'émotion en venant du latin movere, qui déplace en dehors, est bien un
trop plein «d'intime» qui perturbe les cours faute d'être contrôlé par les élèves et faute de
pouvoir être pris en charge par les enseignants. Une poussée qui fait dire au professeur
d'EPS de Maxime, quand ce dernier a une conduite imprévue, c'est « comme une vague qui
remporte, je le vois comme ça. Ilpeut rien y faire. Il monte, et emporte tout ce qu'ily a
autour».
Au regard de l'ouvrage coordonné par Luc Ria 391 , «Les émotions », on peut se
demander si une part de l'embarras de l'EPS, traduit par les mots d'Alain Hébrard, ne vient
pas du fait que émotion soit confondu avec affect. Cette clarification ne peut être faite
389 Colloque du Cien, 2001, « Le pari de la conversation ».
390 YF Montagne, « Entretien avec A Hébrard », Cahiers pédagogique, N" 441, Mars 2006.
391 L Ria (et coll) Les émotions, Revue EPS, 2005, Ed Revue EPS.
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