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C'est ce paradoxe que lui reproche Hanna. De ne pas l'aider a étayer la construction de son
adolescence alors que lui est adulte et est sensé savoir y faire. Parce qu'il est «trop un
embrouilleun, il est celui qui ne permet pas d'aider à clarifier ce qu'elle vit. S'il ressemble à
un adulte, il n'en joue pas le rôle. Avec cet enseignant semble se jouer ce qui concerne son
corps, et en reprochant « qu'avec lui on pourra jamais changer» car Hanna dit « je sais pas
commentilfaudrait faire, c'estluiquidevrait savoir. »
En disant que ce professeur« dit qu'on estpetit, qu'on saitpas ce qu'on veut», mais
qu'elle «sait bien ce que je veux, je veux pas de foot», elle marque là aussi son état
d'adolescente qui apprend à se connaître en réaction, qui se pose en s'opposant. Elle ne sait
pas ce qu'elle est, elle ne sait pas ce qu'elle veut, mais elle sait qu'elle n'est plus une enfant et
qu'elle ne veut pas vivre certaines choses. C'est dans ce vouloir ne pas vouloir que se joue sa
partie.
Sa logique de chercheuse passe aussi par quelque chose qui touche au sexe. Si pour
Hanna, il est clair qu'elle est différente des «garçons qui ont je sais pas quoi dans les
jambes» mais par lesquels elle n'est pas intéressée, il semble que sa "non-relation" avec son
professeur d'EPS soit due au fait qu'elle est une fille et lui un homme et qu'ils sont
différents. Elle dit «s'ilnouslaisse surles gradins, c'estparce que c'est ungarçon luiaussi»
pour témoigner de sa perception de leurs positions respectives et distinctes.
En tentant en vain de se faire voir par ce professeur, elle quitte son cours sans lui
dire, elle triche en course en durée, elle se propose comme assistante. Elle semble arriver à
la conclusion qu'il ne peut pas l'aider parce qu'avec «lui on apprend à rien faire». En
conséquence, elle « lïgnore ... etne luiparlepluspendantle cours ».
Sa construction dans le lien aux professeurs passe également par la logique
identificatoire. En disant «lm n'en à voir avec elle» à propos de sa professeur de
mathématique, elle précise que son aspect physique et vestimentaire ne lui permettent pas
de s'imaginer femme adulte. Au contraire sa professeur « préférée« , celle d'art plastique qui
« s'habille bien, en plus elle est cool, j'sais pas elle bouge bien », non seulement lui propose
une image de femme qu'elle accepte mais en plus la pousse à être une bonne élève, puisque
dit Hanna, «j'sais pas, ça nous motive aussi. Ca donne envie de travailler». Cette envie de
travailler que sa professeur de mathématique annihile puisque son « look, donne pas envie
de venir à son cours ». Hanna va même plus loin, en disant que la tenue de sa professeur
témoigne du fait qu'on« dirait qu'elle est pas concernée, qu'on la concerne pas, qu'elle fait
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