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pour elle. La psychanalyse nous dit que pour qu'un sujet existe, il faut qu'il soit un signifiant
pour un autre signifiant. Ici le signifiant SI d'Aliénore n'a pas de répondant (S2), pas de
signifiant chez les élèves, ceux à qui elle s'adresse, ceux qui l'obligent à s'énoncer comme
«professeur ». Pour cela elle doit trouver la confirmation de ce qu'elle désire être en
gagnant le match de la leçon. En s'imposant dans les actes physiques, en passant par l'usage
du symbole du discours du Maître sous la forme de ses « bilans» qui recréent une distance et
un espace assimilables au rapport bureau du professeur / pupitre des élèves.
Seule la réussite de son savoir y faire technique, professionnel avec la perforlIl.ance
sportive des élèves, son «savoir faire détourner en rond» leur jouissance va fonctionner
comme confirmation de son SI. Sa leçon réussie, son conseil «réussi» auprès d'un élève
difficile vont, depuis le Discours de l'Universitaire, ajouter du poids pour la recoller à son
signifiant maître. Celui qui témoigne comme dit Lacan de « la gloutonnerie du surmoi» en
disant «Jouis! Réussis tes cours comme il faut! Sois LE bon professeur! »
Ses élèves, ses« pourris», lors ce son « évaluation réussie», l'ont« émue au larmes»
en répondant à son désir et en se comportant comme elle le voulait. Ils ont profité du
moment symbolique de l'inspection pour signifier leur désir, ce qu'ils voulaient (ou ce
qu'ils ne voulaient pas). Leurs attitudes ont « détruit, sdé» Aliénore. Ils se sont conduits
comme pour bien marquer leur refus d'être ses objets, ceux qui font« bien ce queje veux».
ainsi, peut être, ils ont dit leur reproche de ne pas s'être laissée instituer, elle, objet de leur
désir. Ils« ont étéodieux» faute d'avoir été demandés, parce que pour elle ils «auraient été
gentils ». Ils le disent « eUe avait qua. nous le dire, si c'est importantpour eUe on aurait été
gentils» si «eUe avait: demandé...si eUe avait dit.... » . Ils l'auraient joué cet autre rôle pour
elle alors qu'ils ont refusé de l'endosser toute l'année à cause d'elle.
Les élèves ont peut être fait payer à Aliénore le fait ne n'avoir pas quitté sa position
intenable. Quand elle dit à propos de son inspection, « ' 1a chose"quelai obtenue» on peut
entendre le« das ding» freudien. Ce moment de l'inspection est un moment de Réel au sens
où les élèves ont été incapables de réfréner leur désir, leur jouissance brute. Les élèves ont
soutenu leur identification imaginaire aux yeux de l'inspectrice. Ce qui a été mis en place
dans les leçons d'Aliénore n'ayant sans doute pas permis que soit desserrées les
identifications, que du jeu soit créée entre la place où elle les posait et ce qu'ils étaient ou
voulaient être.
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