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se loger ce qui pourrait contribuer à comprendre pourquoi certains élèves en échappant
ainsi à la maîtrise du professeur questionnent autant l'EPS.
Mais les embarras ne viennent pas seulement en EPS d'une difficulté à faire passer
des contenus, ou à maintenir l'ordre. Les élèves qui posent des problèmes ont souvent
recours au passage à l'acte physique pour énoncer leurs refus de l'école, du professeur. La
violence de certaines conduites est à ce titre un thème de réflexion en EPS.
3.4) "La violence, récole, l'EPS"
Le n° 42 des dossiers EPS (1999) intitulé "La violence, l'école, l'EPS", s'ouvre sur une
volée de questions à propos de la violence en EPS (et à l'école) : « Comment s'y préparer?
Comment réagir? Comment continuer à enseigner? Q!IeUes connaissances sont disponibles
en la matière? Comment aider les enseignants? ».
Les réponses qui sont proposées sont variées. Peut-être en préambule, noter
qu'aucun des articles ne donne de définition du mot ou du concept de violence qui, on le
note dans les différents articles, est polymorphe. Le dictionnaire précise que la violence est
«le fait de contraindre quelqu'un par la force ou l'intimidation », qu'est violent «celui qui
agit par la force, qui cède à ses instinct brutaux ».
On peut s'interroger sur la manière dont cette notion est employée et surtout par le
fait qu'en disant que quelqu'un est violent, on impose une substantification de l'être. On
établit un état pour un élève qui est fixé de façon quasi définitive et pathogène. Que dans sa
« personnalité» quelque chose est organisée par la violence de façon durable. En disant
qu'un élève a une réponse violente, on se laisse la possibilité d'interroger ce qui a suscité
cette violence et on s'autorise à ne pas penser que l'élève aura à {;haque fois ce type de
réponse.
Annick Davisse l40 , en éclaireuse de cet ouvrage, note les différences entre les fiUes et
les garçons par rapport à ce phénomène et évoque la violence des élèves en réaction à ceUe
qu'ils subissent en entrant dans certaines APSA. Mais eUe ne dit mot sur ceUe que dégage
(plus ou moins) inconsciemment le professeur ou sur celle qu'il subit lui aussi dans certaines
APSA. EUe évoque également le fait que la violence physique appartient «au champ
140 plO. Les références renvoient, à partir de cette note, au dossier EPS N" 42, Ed revue EPS, Paris, 1999, jusqu'à
signalement du contraire.
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