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enfants et les adolescents», peut-ont faire l'économie de penser ce qui structure «la vie»
des enfants et des adolescents, notamment le rapport à l'adulte?
Si l'EPS est embarrassée aujourd'hui, c'est parce que les boulons des élèves ne
rentrent plUS dans les écrous de l'EPS. L'embarras, dit le dictionnaire, est «une situation
confuse, un tumulte, un tracas, on obstacle qui s'oppose à l'action, qui cause des
désagréments». Embarrasser signifie «mettre des obstacles qui gênent la circulation, gêner
dans les mouvements, troubler ». Autant de définitions ne peuvent pas résumer la totalité de
ce qui se vit parfois en EPS, mais toutes imagent ce que les enseignants connaissent en
cours. Il ne s'agira pas ici de débarrasser l'EPS, mais de chercher à comprendre la nature de
cet embarras. Il s'agira également de se souvenir qu'en espagnol, «embarazada» signifie
«être enceinte ». D'autres horizons s'ouvrent alors à tenter de faire naître quelque chose de
la situation épineuse qui se développe dans les gymnases.
La structure de ce qui organisait l'EPS depuis le début des années quatre-vingt a fait
feu. Méard et Bertone ont dressé de façon très précise et très complète ce qu'il en est de
cette structuration des cours en EPS. Les différentes voies d'enseignement utilisées en EPS
sont recensées et commentées dans le Dossier numéro 38 de la revue EPS103. Les auteurs, en
partant du principe que la Revue EPS est le témoin privilégiée des formes diverses de
transmission, permettent de voir combien dans les choix «professionnels» de l'EPS le
facteur humain est absent pour parvenir à l'autonomie des élèves, objectif prioritaire sinon
le principal, dans cette discipline. Le sujet de l'EPS est absenté.
Depuis 1987, date à laquelle je suis devenu enseignant d'EPS, pour faire en sorte que
les élèves apprennent et que les professeurs enseignent en EPS avec le meilleur rendement
didactique possible (rapport entre temps passé en cours et volume de contenu
d'enseignement acquis), de nombreuses procédures ont été tentées. On assiste aujourd'hui à
une multiplication de publications sur le «comment faire l'EPS », en écho peut-être à la
mouvance et à la diversification des conditions d'enseignement.
La présentation, qui sera faite ici, d'un certain nombre de propositions actuelles
pour élaborer un «comment faire de l'EPS avec des élèves difficiles» repose sur une
sélection subjective.
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