Sociaal kapitaal, levenslang leren en werk. Een verkennende analyse

More documents

Recommendations

Info

participeren dan respondenten met een partner die wel werkt en/of een partnermet een lagere opleiding.Tabel 10.7Opleidingen gevolgd buiten het kader van de job tussen 23 en 26 jaar entussen 26 en 29 jaar na het verlaten van het initieel onderwijs naar hethebben van een vaste relatie op respectievelijk 23 en 26 jaarWel Niet Cramer’s VN % N %Tussen 23 en 26 jaar 273 20,7 191 26,4 0,065**Tussen 26 en 29 jaar 169 13,4 74 18,6 0,063**Tabel 10.8Bron SONAR C76(23) & C76(26) & C76(29)Opleidingen gevolgd buiten het kader van de job tussen 23 en 26 jaar entussen 26 en 29 jaar na het verlaten van het initieel onderwijs naar het aldan niet hebben van werk van de vaste relatie op respectievelijk 23 en 26jaark 10 | De relatie tussen sociaal kapitaal en leeractiviteiten buitenhoofdstuk 10 | De relatie tussen sociaal kapitaal enWerkt Werkt niet Cramer’s VN % N %Tussen 23 en 26 jaar 150 18,2 120 24,7 0,078*Tussen 26 en 29 jaar 933 86,8 157 85,8 0,010Bron SONAR C76(23) & C76(26) & C76(29)Tabel 10.9Opleidingen gevolgd buiten het kader van de job tussen 23 en 26 jaar entussen 26 en 29 jaar na het verlaten van het initieel onderwijs naar hoogstbereikt en voltooid onderwijsniveau van partner op respectievelijk 23 en 26jaarGeensecundairSecundair HOKT HOLT Universiteit Cramer’s VN % N % N % N % N %Tussen 23 en 26 jaar 27 37,0 102 53,4 71 58,5 27 66,3 40 59,0 0,102**Tussen 26 en 29 jaar 13 10,1 38 10,7 45 12,6 18 20,2 34 19,1 0,105*Bron SONAR C76(23) & C76(26) & C76(29)18310.4 Samenvatting
| De relatie tussen sociaal kapitaal enhoofdstuk 10184k 10 | De relatie tussen sociaal kapitaal en leeractiviteiten buitenWe vatten hieronder de resultaten samen in tabel 10.10. De kruisjes in tabel 10.10verwijzen naar statistisch significante verbanden op basis van de associatiemaatCramer’s V. Wanneer Cramer’s V significant is en 0,1 of meer bedraagt, danworden de kruisjes gearceerd. We maken in de tabel geen onderscheid tussenleeftijdscategorieën en vermelden enkel de sterkste verbanden die we gevondenhebben per indicator voor sociaal kapitaal. Uit de vergelijkingen naar leeftijd isgebleken dat meestal de significante verbanden vastgesteld worden voor deleeftijdscategorie 23-26 jaar en de categorie 26-29 jaar, maar we vonden geensignificante verbanden voor de hele arbeidsloopbaan tot 29 jaar. Verder viel opdat vooral lidmaatschap van verenigingen bij het verlaten van het initieel onderwijsvan belang is in plaats van het lidmaatschap gemeten tussen 26 en 29 jaar.Op basis van tabel 10.10 kunnen we concluderen dat we voor elke indicator vansociaal kapitaal een statistisch significant verband hebben gevonden, maar slechtséén daarvan is relatief sterk: het diploma van de partner. Hoe hoger opgeleid departner, hoe groter de kans dat de respondent deelneemt aan een leeractiviteitbuiten het kader van de job. Wederom moeten we hier voorzichtig zijn met hettrekken van conclusies omdat we nog niet hebben kunnen nagaan of er sprake isvan een ‘homophily effect’.Hoewel sociaal kapitaal statistisch significant samenhangt met participatie aanleeractiviteiten buiten het kader van de job, blijkt dat de samenhangen niet altijdstroken met de verwachtingen op basis van onze theorie dat meer sociaal kapitaalleidt tot meer participatie aan levenslang leren. Het hebben van een (werkende)partner heeft een zwak maar negatief effect op participatie aan leeractiviteitenbuiten het kader van de job. Dit zou erop kunnen wijzen dat men door hethebben van een partner of gezin men minder tijd vrij kan maken om teparticiperen aan leeractiviteiten buiten het kader van de job, die meestal ookbuiten de werkuren plaatsvinden. In hoofdstuk 13 gaan we de relatie tussen deleefsituatie en participatie aan leeractiviteiten buiten het kader van de job na. Eenandere merkwaardige vaststelling heeft betrekking op de relatie tussenlidmaatschap van verenigingen en levenslang leren. Respondenten die lid warenvan twee verenigingen bij het verlaten van het initieel onderwijs participerenrelatief minder vaak aan een opleiding buiten het kader van de job danrespondenten die geen lid waren, lid waren van één of van drie of meerverenigingen. Ook Strawn (2003) en Field (2005) stelden dergelijke kromlijnigeverbanden vast tussen de houding tegenover maatschappelijk engagement oflidmaatschap van verenigingen en participatie aan levenslang leren, maar kondener geen afdoende verklaring voor geven. Dit vraagt meer onderzoek. Meeronderzoek is tenslotte nodig naar het effect van sociaal kapitaal op elk typeopleiding afzonderlijk. Saliën en De Rick (2008) stelden namelijk vast op basis vande geboortecohorte 1976 dat over de gehele arbeidsloopbaan tot 29 jaar heen ereen verschil bestaat tussen het profiel van respondenten die participeren aan
Page 1 and 2:
Sociaal kapitaal, levenslangleren e
Page 3 and 4:
Voor meer informatie over deze publ
Page 5 and 6:
Gepubliceerd doorKATHOLIEKE UNIVERS
Page 7 and 8:
3.2 Georganiseerde opleidingen 593.
Page 9 and 10:
11 | De relatie tussen de overige a
Page 12 and 13:
Lijst tabellenTabel 2.1 Aantal resp
Page 14 and 15:
Tabel 3.28 De mate waarin men akkoo
Page 16 and 17:
Tabel 4.27 Aantal behaalde studiebe
Page 18 and 19:
Tabel 7.1Tabel 7.2Tabel 7.3Tabel 7.
Page 20 and 21:
Tabel 9.4 Georganiseerde opleidinge
Page 22 and 23:
Tabel 10.7 Opleidingen gevolgd buit
Page 24 and 25:
Tabel 12.23Tabel 12.24Tabel 12.25Ta
Page 26 and 27:
Tabel 12.60 Nieuwe vaardigheden ver
Page 28 and 29:
Tabel 13.12Tabel 13.13Tabel 13.14Ta
Page 30:
Lijst tabellen 27
Page 34 and 35:
InleidingVlaamse en Europese beleid
Page 36:
- DEEL 1 SOCIAAL KAPITAAL,LEVENSLAN
Page 39 and 40:
1.2 Het algemene modelhoofdstuk 1 |
Page 41 and 42:
hoofdstuk 1 | Het theoretisch model
Page 43 and 44:
hoofdstuk 1 | Het theoretisch model
Page 45 and 46:
kennis en vaardigheden, kan in geva
Page 47 and 48:
In dit hoofdstuk hebben we het theo
Page 49 and 50:
hoofdstuk 2 | Deonderzoeksmethode2.
Page 51 and 52:
hoofdstuk 2 | DeonderzoeksmethodeTa
Page 53 and 54:
hoofdstuk 2 | Deonderzoeksmethodeon
Page 55 and 56:
hoofdstuk 2 | Deonderzoeksmethodesc
Page 57 and 58:
hoofdstuk 2 | Deonderzoeksmethode54
Page 59 and 60:
hoofdstuk 2 | Deonderzoeksmethodewe
Page 62 and 63:
3 | Participatie aan leeractiviteit
Page 64 and 65:
initiatief volgde in het kader van
Page 66 and 67:
Tabel 3.6Centrummaten voor de schat
Page 68 and 69:
Tabel 3.10Centrummaten voor de scha
Page 70 and 71:
Tabel 3.13Initiatiefnemer van de ge
Page 72 and 73:
Tabel 3.17Aantal georganiseerde opl
Page 74 and 75:
Geen intentie 1396 69,9 1190 71,8To
Page 76 and 77:
Tabel 3.24Aantal respondenten per t
Page 78 and 79:
Tabel 3.27De mate waarin men akkoor
Page 80 and 81:
(tabel 3.29). De voornaamste redene
Page 82 and 83:
4 | Participatie aan leeractiviteit
Page 84 and 85:
leeftijd, zien we dat 111 van de 26
Page 86 and 87:
een diploma universiteit of HO 1 cy
Page 88 and 89:
verlaten van het initieel onderwijs
Page 90 and 91:
Tot de VDAB-opleidingen behoren ber
Page 92 and 93:
epaalde opleidingen meer of minder
Page 94 and 95:
Tabel 4.14Aantal gevolgde opleiding
Page 96 and 97:
4.5 Overige opleidingenOverige ople
Page 98 and 99:
Tabel 4.20Aantal gevolgde ‘overig
Page 100 and 101:
en niet-formele opleidingen, gaande
Page 102 and 103:
Misschien zou deze daling erop kunn
Page 104:
gaan we na welke factoren kunnen ve
Page 108 and 109:
5 | Arbeidsmarktsucces beschreven5.
Page 110 and 111:
espondenten heeft een vast contract
Page 112 and 113:
Tabel 5.4Aantal respondenten naar h
Page 114 and 115:
6 | De relatie tussen participatie
Page 116 and 117:
Tabel 6.1Werkloosheid op 29 jaar na
Page 118 and 119:
Tabel 6.6Jobtevredenheid op 29 jaar
Page 120 and 121:
Tabel 6.10Contract op 29 jaar naar
Page 122 and 123:
Het volgen van informele opleidinge
Page 124 and 125:
Tabel 6.20Loon in de laatste / huid
Page 126 and 127:
6.4 Nieuwe vaardigheden verworven i
Page 128 and 129:
Tabel 6.29Horizontale match op 29 j
Page 130 and 131:
Tabel 6.33Jobtevredenheid op 29 jaa
Page 132:
We merken op dat de meeste waarden
Page 135 and 136: hoofdstuk 7 | De relatie tussen par
Page 146: - DEEL 4 DE RELATIE TUSSENSOCIAAL K
Page 149 and 150: hoofdstuk 8 | De relatie tussen soc
Page 169 and 170: Tabel 9.2Georganiseerde opleidingen
Page 171 and 172: vaak aan een georganiseerde opleidi
Page 173 and 174: Tabel 9.12Informele opleidingen gev
Page 175 and 176: Tabel 9.17Informele opleidingen gev
Page 177 and 178: Tabel 9.21Nieuwe verworven vaardigh
Page 179 and 180: Tabel 9.25Nieuwe verworven vaardigh
Page 181 and 182: In het volgende hoofdstuk gaan we n
Page 183 and 184: | De relatie tussen sociaal kapitaa
Page 185: | De relatie tussen sociaal kapitaa
Page 190: - DEEL 5 DE RELATIE TUSSEN DEOVERIG
Page 193 and 194: Wanneer een van de twee variabelen
Page 195 and 196: verder er meer van overtuigd dat hu
Page 197 and 198: hebben een vast contract. Universit
Page 199 and 200: Tabel 11.7Relatie tussen arbeidsmar
Page 201 and 202: Tabel 11.10Relatie tussen arbeidsma
Page 203 and 204: we naar de samenhang van menselijk
Page 205 and 206: hoofdstuk 12 | De relatie tussen de
Page 237 and 238:
hoofdstuk 12 | De relatie tussen de
Page 239 and 240:
Page 241 and 242:
Page 243 and 244:
Page 245 and 246:
Page 247 and 248:
Page 249 and 250:
Page 251 and 252:
Page 253 and 254:
Page 255 and 256:
Page 257 and 258:
Page 259 and 260:
Page 261 and 262:
Page 263 and 264:
Page 265 and 266:
Page 267 and 268:
Page 269 and 270:
Verticale mismatchhoofdstuk 13 | De
Page 272:
- DEEL 6 SOCIAAL KAPITAAL,LEVENSLAN
Page 275 and 276:
14.2 Samenvatting van de bevindinge
Page 277 and 278:
14.2.2 De participatiegraad aan lev
Page 279 and 280:
hoofdstuk 14 | Sociaal kapitaal, le
Page 281 and 282:
Page 283 and 284:
Page 285 and 286:
Page 287 and 288:
Tenslotte valt het statistisch sign
Page 289 and 290:
14.2.5.2 De relatie tussen de overi
Page 291 and 292:
Page 293 and 294:
Page 296 and 297:
ijlage 1 Constructie van afgeleidev
Page 298 and 299:
U heeft nooit tijd voor uzelf;Een d
Page 300 and 301:
BibliografieArgyrous, G. (1997). St
show all

Sociaal kapitaal, levenslang leren en werk. Een verkennende analyse

Create successful ePaper yourself

Delete template?

Save as template?