Sociaal kapitaal, levenslang leren en werk. Een verkennende analyse

opbouwt. Dit laatste zou wel eens belangrijker kunnen zijn voor het verklaren vanparticipatiekansen aan leeractiviteiten binnen het kader van de job dan het netwerkopgebouwd door lidmaatschap van verenigingen buiten het kader van de job. Wevermoeden daarom dat het vastgestelde effect van de indicatoren voor sociaalkapitaal participatie aan leeractiviteiten in het kader van de job vooral beïnvloedenvia de arbeidssituatie waarin men zich bevindt. Het hebben van sociaal kapitaalkan de arbeidssituatie beïnvloeden en vervolgens de kans op een opleiding in hetkader van de job. Dit vraagt echter nader onderzoek. Bij het bestuderen van deinvloed van sociaal kapitaal op levenslang leren buiten het kader van de job wordtin de onderzoeksliteratuur voornamelijk wel een rechtstreeks effect verondersteldvan het lidmaatschap van verenigingen en maatschappelijke betrokkenheid. Sociaalkapitaal blijkt ook volgens onze analyses samen te hangen met participatie aanleeractiviteiten buiten het kader van de job, maar de samenhangen stroken nietaltijd met de verwachtingen op basis van onze theorie dat meer sociaal kapitaalleidt tot meer participatie aan levenslang leren. Het hebben van een (werkende)partner heeft een zwak maar negatief effect op participatie aan leeractiviteitenbuiten het kader van de job. Dit zou erop kunnen wijzen dat men door hethebben van een partner of gezin men minder tijd vrij kan maken om teparticiperen aan leeractiviteiten buiten het kader van de job, die meestal ookbuiten de werkuren plaatsvinden. Uit de analyses van hoofdstuk 13 bleekinderdaad dat het verband tussen het hebben van kinderen en het participeren aaneen opleiding buiten het kader van de job statistisch significant is maar ook ergzwak (zie ook paragraaf 14.2.5). Er werd echter geen statistisch significant verbandgevonden voor het aantal huishoudelijke taken, de ervaren tijdsdruk en het volgenvan een opleiding buiten het kader van de job. Een andere merkwaardigevaststelling heeft betrekking op de relatie tussen het aantal lidmaatschappen vanverenigingen en levenslang leren. Respondenten die lid waren van tweeverenigingen bij het verlaten van het initieel onderwijs participeren relatief mindervaak aan een opleiding buiten het kader van de job dan respondenten die geen lidwaren, lid waren van één of van drie of meer verenigingen. Ook Strawn (2003) enField (2005) stelden dergelijke kromlijnige verbanden vast tussen de houdingtegenover maatschappelijk engagement of lidmaatschap van verenigingen enparticipatie aan levenslang leren, maar konden er geen afdoende verklaring voorgeven. Ook dit vraagt meer onderzoek evenals het effect van sociaal kapitaal opelk type opleiding buiten het kader van de job afzonderlijk. Omdat Saliën en DeRick (2008) vaststelden dat er een verschil bestaat tussen het profiel vanrespondenten die participeren aan VDAB-opleidingen enerzijds en het profiel vanrespondenten die participeren aan opleidingen van het Onderwijs voor SocialePromotie en ‘overige opleidingen’ anderzijds, is het mogelijk dat ook de relatietussen sociaal kapitaal en participatie aan levenslang leren verschilt naargelang hettype opleiding buiten het kader van de job.hoofdstuk 14 | Sociaal kapitaal, levenslang leren en werk: conclusies en aanbevelingen 283