Sociaal kapitaal, levenslang leren en werk. Een verkennende analyse

More documents

Recommendations

Info

tussen sociale demotie enerzijds en werkloosheid, contract en verticale mismatchanderzijds is echter erg zwak.Tabel 11.8Relatie tussen arbeidsmarktsucces en sociale demotie op 23 jaarIndicator arbeidsmarktsucces Associatiemaat Waarde en significantieWerkloosheid Cramer’s V 0,041Jobtevredenheid Gamma -0,236 ***Loon Gamma -0,251***Contract Cramer’s V 0,027Horizontale match Gamma -0,352***Verticale mismatch Cramer’s V 0,063Tabel 11.9Bron SONAR C76(23) & C76(29)Relatie tussen arbeidsmarktsucces en sociale demotie op 26 jaarIndicator arbeidsmarktsucces Associatiemaat Waarde en significantieWerkloosheid Cramer’s V 0,098**Jobtevredenheid Gamma -0,341***Loon Gamma -0,203***Contract Cramer’s V 0,072**Horizontale match Gamma -0,290***Verticale mismatch Cramer’s V 0,071*Bron SONAR C76(26) & C76(29)De relatie tussen ‘locus of control’ en arbeidsmarktsucces is minder uitgesprokendan de relatie tussen sociale demotie en arbeidsmarktsucces (tabel 11.10). Enkeljobtevredenheid en horizontale match zijn statistisch significant gerelateerd metlocus of control op 26-jarige leeftijd. De relatie tussen ‘locus of control’ enwerkloosheid, contract, verticale mismatch en loon in de laatste job tot op 29 jaaris niet significant. De sterke samenhang tussen locus of control maar ook socialedemotie met jobtevredenheid is opmerkelijk. Terwijl jobtevredenheid als indicatorvoor arbeidsmarktsucces doorgaans niet significant blijkt samen te hangen metsociodemografische kenmerken en overige indicatoren voor menselijk kapitaal,hangt het wel sterk samen met psychologische kenmerken. Mensen die het gevoelhebben controle te hebben over hun leven zijn later relatief meer tevreden methun job. Ze ervaren verder ook vaker inhoudelijke overeenstemming tussen hunjob en opleiding.hoofdstuk 11 | De relatie tussen de overige achtergrondkenmerken van het individu en arbeidsmarktsucces 197
Tabel 11.10Relatie tussen arbeidsmarktsucces en ‘locus of control’ op 26 jaarIndicator arbeidsmarktsucces Associatiemaat Waarde en significantieWerkloosheid Cramer’s V 0,067Jobtevredenheid Gamma 0,252***Loon Gamma 0,047hoofdstuk 11 | De relatie tussen de overige achtergrondkenmerken van het individu en arbeidsmarktsucces198Contract Cramer’s V 0,068Horizontale match Gamma 0,106**Verticale mismatch Cramer’s V 0,06611.4 SamenvattingBron SONAR C76(26) & C76(29)In tabel 11.11 vatten we de resultaten samen van de onderzochte verbandentussen sociodemografische kenmerken, sociaal kapitaal, menselijk kapitaal en dezes indicatoren voor arbeidsmarktsucces. Volgens het model besproken inhoofdstuk 1 (figuur 1.3) bepalen sociodemografische kenmerken en menselijkkapitaal samen met sociaal kapitaal en participatie aan levenslang lerenarbeidsmarktsucces en moeten zij in rekening worden gebracht wanneer er in eenlatere onderzoeksfase gekeken wordt naar het effect van levenslang leren ensociaal kapitaal op werk.De kruisjes in tabel 11.11 verwijzen naar statistisch significante verbanden opbasis van de associatiemaat Cramer’s V. Indien de verbanden op basis van deassociatiemaat Gamma statistisch significant zijn, dan staat er een plus voor eenpositief verband en een min voor een negatief verband. Wanneer Cramer’s Vsignificant is en 0,1 of meer bedraagt en wanneer Gamma 0,2 of meer bedraagt,dan worden de kruisjes, plussen of minnetjes gearceerd. Wanneer bepaaldeindicatoren voor menselijk kapitaal op meerdere momenten gemeten worden, danwordt het sterkste verband gebruikt als informatie voor tabel 11.11. Over hetalgemeen hebben we vastgesteld dat de impact van menselijk kapitaal een grotereimpact op arbeidsmarktsucces heeft wanneer ze later in de arbeidsloopbaan wordtgemeten dan op een vroeger moment. In hoofdstuk 8 stelden we op eenzelfdemanier vast dat sociaal kapitaal een grotere impact heeft wanneer ze later in dearbeidsloopbaan werd gemeten. Dit toont aan dat inderdaad menselijk en sociaalkapitaal veranderlijk zijn. Multivariate analyses in vervolgonderzoek zal kunnennagaan in hoeverre deze verandering door participatie aan levenslang lerenoptreedt. Voor de indicator hoogst bereikte onderwijsniveau van menselijkkapitaal is het reeds in deze fase van het onderzoek evident dat participatie aanlevenslang leren, of anders gezegd, de terugkeer naar het regulier onderwijs,verantwoordelijk is voor de toename in menselijk kapitaal. Opvallend is wel dat de
Page 1 and 2:
Sociaal kapitaal, levenslangleren e
Page 3 and 4:
Voor meer informatie over deze publ
Page 5 and 6:
Gepubliceerd doorKATHOLIEKE UNIVERS
Page 7 and 8:
3.2 Georganiseerde opleidingen 593.
Page 9 and 10:
11 | De relatie tussen de overige a
Page 12 and 13:
Lijst tabellenTabel 2.1 Aantal resp
Page 14 and 15:
Tabel 3.28 De mate waarin men akkoo
Page 16 and 17:
Tabel 4.27 Aantal behaalde studiebe
Page 18 and 19:
Tabel 7.1Tabel 7.2Tabel 7.3Tabel 7.
Page 20 and 21:
Tabel 9.4 Georganiseerde opleidinge
Page 22 and 23:
Tabel 10.7 Opleidingen gevolgd buit
Page 24 and 25:
Tabel 12.23Tabel 12.24Tabel 12.25Ta
Page 26 and 27:
Tabel 12.60 Nieuwe vaardigheden ver
Page 28 and 29:
Tabel 13.12Tabel 13.13Tabel 13.14Ta
Page 30:
Lijst tabellen 27
Page 34 and 35:
InleidingVlaamse en Europese beleid
Page 36:
- DEEL 1 SOCIAAL KAPITAAL,LEVENSLAN
Page 39 and 40:
1.2 Het algemene modelhoofdstuk 1 |
Page 41 and 42:
hoofdstuk 1 | Het theoretisch model
Page 43 and 44:
hoofdstuk 1 | Het theoretisch model
Page 45 and 46:
kennis en vaardigheden, kan in geva
Page 47 and 48:
In dit hoofdstuk hebben we het theo
Page 49 and 50:
hoofdstuk 2 | Deonderzoeksmethode2.
Page 51 and 52:
hoofdstuk 2 | DeonderzoeksmethodeTa
Page 53 and 54:
hoofdstuk 2 | Deonderzoeksmethodeon
Page 55 and 56:
hoofdstuk 2 | Deonderzoeksmethodesc
Page 57 and 58:
hoofdstuk 2 | Deonderzoeksmethode54
Page 59 and 60:
hoofdstuk 2 | Deonderzoeksmethodewe
Page 62 and 63:
3 | Participatie aan leeractiviteit
Page 64 and 65:
initiatief volgde in het kader van
Page 66 and 67:
Tabel 3.6Centrummaten voor de schat
Page 68 and 69:
Tabel 3.10Centrummaten voor de scha
Page 70 and 71:
Tabel 3.13Initiatiefnemer van de ge
Page 72 and 73:
Tabel 3.17Aantal georganiseerde opl
Page 74 and 75:
Geen intentie 1396 69,9 1190 71,8To
Page 76 and 77:
Tabel 3.24Aantal respondenten per t
Page 78 and 79:
Tabel 3.27De mate waarin men akkoor
Page 80 and 81:
(tabel 3.29). De voornaamste redene
Page 82 and 83:
4 | Participatie aan leeractiviteit
Page 84 and 85:
leeftijd, zien we dat 111 van de 26
Page 86 and 87:
een diploma universiteit of HO 1 cy
Page 88 and 89:
verlaten van het initieel onderwijs
Page 90 and 91:
Tot de VDAB-opleidingen behoren ber
Page 92 and 93:
epaalde opleidingen meer of minder
Page 94 and 95:
Tabel 4.14Aantal gevolgde opleiding
Page 96 and 97:
4.5 Overige opleidingenOverige ople
Page 98 and 99:
Tabel 4.20Aantal gevolgde ‘overig
Page 100 and 101:
en niet-formele opleidingen, gaande
Page 102 and 103:
Misschien zou deze daling erop kunn
Page 104:
gaan we na welke factoren kunnen ve
Page 108 and 109:
5 | Arbeidsmarktsucces beschreven5.
Page 110 and 111:
espondenten heeft een vast contract
Page 112 and 113:
Tabel 5.4Aantal respondenten naar h
Page 114 and 115:
6 | De relatie tussen participatie
Page 116 and 117:
Tabel 6.1Werkloosheid op 29 jaar na
Page 118 and 119:
Tabel 6.6Jobtevredenheid op 29 jaar
Page 120 and 121:
Tabel 6.10Contract op 29 jaar naar
Page 122 and 123:
Het volgen van informele opleidinge
Page 124 and 125:
Tabel 6.20Loon in de laatste / huid
Page 126 and 127:
6.4 Nieuwe vaardigheden verworven i
Page 128 and 129:
Tabel 6.29Horizontale match op 29 j
Page 130 and 131:
Tabel 6.33Jobtevredenheid op 29 jaa
Page 132:
We merken op dat de meeste waarden
Page 135 and 136:
hoofdstuk 7 | De relatie tussen par
Page 137 and 138:
Page 139 and 140:
Page 141 and 142:
Page 143 and 144:
Page 146:
- DEEL 4 DE RELATIE TUSSENSOCIAAL K
Page 149 and 150: hoofdstuk 8 | De relatie tussen soc
Page 169 and 170: Tabel 9.2Georganiseerde opleidingen
Page 171 and 172: vaak aan een georganiseerde opleidi
Page 173 and 174: Tabel 9.12Informele opleidingen gev
Page 175 and 176: Tabel 9.17Informele opleidingen gev
Page 177 and 178: Tabel 9.21Nieuwe verworven vaardigh
Page 179 and 180: Tabel 9.25Nieuwe verworven vaardigh
Page 181 and 182: In het volgende hoofdstuk gaan we n
Page 183 and 184: | De relatie tussen sociaal kapitaa
Page 190: - DEEL 5 DE RELATIE TUSSEN DEOVERIG
Page 193 and 194: Wanneer een van de twee variabelen
Page 195 and 196: verder er meer van overtuigd dat hu
Page 197 and 198: hebben een vast contract. Universit
Page 199: Tabel 11.7Relatie tussen arbeidsmar
Page 203 and 204: we naar de samenhang van menselijk
Page 205 and 206: hoofdstuk 12 | De relatie tussen de
Page 251 and 252:
hoofdstuk 13 | De relatie tussen de
Page 253 and 254:
Page 255 and 256:
Page 257 and 258:
Page 259 and 260:
Page 261 and 262:
Page 263 and 264:
Page 265 and 266:
Page 267 and 268:
Page 269 and 270:
Verticale mismatchhoofdstuk 13 | De
Page 272:
- DEEL 6 SOCIAAL KAPITAAL,LEVENSLAN
Page 275 and 276:
14.2 Samenvatting van de bevindinge
Page 277 and 278:
14.2.2 De participatiegraad aan lev
Page 279 and 280:
hoofdstuk 14 | Sociaal kapitaal, le
Page 281 and 282:
Page 283 and 284:
Page 285 and 286:
Page 287 and 288:
Tenslotte valt het statistisch sign
Page 289 and 290:
14.2.5.2 De relatie tussen de overi
Page 291 and 292:
Page 293 and 294:
Page 296 and 297:
ijlage 1 Constructie van afgeleidev
Page 298 and 299:
U heeft nooit tijd voor uzelf;Een d
Page 300 and 301:
BibliografieArgyrous, G. (1997). St
show all

Sociaal kapitaal, levenslang leren en werk. Een verkennende analyse

Create successful ePaper yourself

Delete template?

Save as template?