Sociaal kapitaal, levenslang leren en werk. Een verkennende analyse

More documents

Recommendations

Info

sprake van een samenhang: verandering in de ene variabele gaat samen met eenverandering in de andere variabele; (2) oorzaak vindt plaats voor het gevolg; (3) eris geen sprake van een schijnrelatie of een alternatieve verklaring voor devastgestelde relatie tussen oorzaak en gevolg (Babbie, 2004). Met de bivariateanalyses kunnen we nagaan of er sprake is van samenhang en of er al dan niet aande eerste voorwaarde voldaan is. Verder streven we in deze analyses ook tevoldoen aan de tweede voorwaarde. De variabelen die volgens ons modelparticipatie aan levenslang leren verklaren moeten effectief plaatsgevondenhebben voor de periode waarin het al dan niet participeren aan levenslang lerengemeten worden. Bij sociodemografische factoren is dit meestal voor de handliggend. Maar ook bij menselijk kapitaal, sociaal kapitaal etc. letten we op detijdsvolgorde van de variabelen. Zo wordt bijvoorbeeld gekeken naar de relatietussen sociaal kapitaal gemeten in de leeftijdsperiode van 21 tot 26 jaar enparticipatie aan levenslang leren vanaf 26 jaar om na te gaan wat het effect vansociaal kapitaal op levenslang leren kan zijn. Doordat we trachten te voldoen aandeze tweede voorwaarde, wordt het aantal bruikbare indicatoren binnen SONARbeperkt. Gezondheid en zelfbeeld zijn bijvoorbeeld een indicator voor menselijkkapitaal maar worden enkel gemeten tijdens de laatste bevraging op 29-jarigeleeftijd. Deze indicatoren worden daarom niet gebruikt om na te gaan of menselijkkapitaal een invloed heeft op het al dan niet participeren aan levenslang leren voor29 jaar. Met de bivariate analyses kunnen we echter niet nagaan of er voldaan isaan de derde voorwaarde. Een samenhang tussen twee variabelen kan somsslechts schijn zijn en verklaard worden door een derde variabele of eenalternatieve verklaring. Andersom, het in rekening brengen van een derdevariabele kan een samenhang aan het licht brengen die er op het eerste gezicht nietaanwezig lijkt te zijn volgens bivariate analyses. Multivariate analyses kunnen meerinzicht bieden in welke mate er voldaan is aan de derde voorwaarde voor causaleuitspraken, maar komen in dit rapport nog niet aan bod.Tenslotte willen we de lezer meegeven dat we in de tabellen enkel de antwoordenvan de respondenten vermelden die effectief een antwoord hebben gegeven.Ontbrekende waarden werden niet geïmputeerd.In deel 3, deel 4 en deel 5 zullen de hoofdstukken afgesloten worden met eensamenvattende tabel om de lezer snel een overzicht te bieden van welkeverbanden er gevonden zijn.hoofdstuk 2 | Deonderzoeksmethode552.5 SamenvattingOm onze onderzoeksvragen te beantwoorden, maken we in dit rapport gebruikvan de SONAR-databank. Informatie van respondenten geboren in 1976 wordtgeanalyseerd om de participatiegraad aan levenslang leren te bepalen. Verder gaan
hoofdstuk 2 | Deonderzoeksmethodewe op basis van onze modellen na in welke mate achtergrondkenmerken van derespondenten, participatie aan levenslang leren, sociaal kapitaal enarbeidsmarktsucces samenhangen. De participatiegraad en de positie vanjongvolwassenen op de arbeidsmarkt wordt beschreven aan de hand vanunivariate analyses, terwijl de samenhangen beschreven worden aan de hand vanbivariate analyses. Bij deze bivariate analyses letten we tevens op de tijdsvolgordewaarin de gemeten variabelen voorkomen. Elk hoofdstuk wordt afgerond met eensamenvatting van de belangrijkste resultaten.56
Page 1 and 2:
Sociaal kapitaal, levenslangleren e
Page 3 and 4:
Voor meer informatie over deze publ
Page 5 and 6:
Gepubliceerd doorKATHOLIEKE UNIVERS
Page 7 and 8: 3.2 Georganiseerde opleidingen 593.
Page 9 and 10: 11 | De relatie tussen de overige a
Page 12 and 13: Lijst tabellenTabel 2.1 Aantal resp
Page 14 and 15: Tabel 3.28 De mate waarin men akkoo
Page 16 and 17: Tabel 4.27 Aantal behaalde studiebe
Page 18 and 19: Tabel 7.1Tabel 7.2Tabel 7.3Tabel 7.
Page 20 and 21: Tabel 9.4 Georganiseerde opleidinge
Page 22 and 23: Tabel 10.7 Opleidingen gevolgd buit
Page 24 and 25: Tabel 12.23Tabel 12.24Tabel 12.25Ta
Page 26 and 27: Tabel 12.60 Nieuwe vaardigheden ver
Page 28 and 29: Tabel 13.12Tabel 13.13Tabel 13.14Ta
Page 30: Lijst tabellen 27
Page 34 and 35: InleidingVlaamse en Europese beleid
Page 36: - DEEL 1 SOCIAAL KAPITAAL,LEVENSLAN
Page 39 and 40: 1.2 Het algemene modelhoofdstuk 1 |
Page 41 and 42: hoofdstuk 1 | Het theoretisch model
Page 43 and 44: hoofdstuk 1 | Het theoretisch model
Page 45 and 46: kennis en vaardigheden, kan in geva
Page 47 and 48: In dit hoofdstuk hebben we het theo
Page 49 and 50: hoofdstuk 2 | Deonderzoeksmethode2.
Page 51 and 52: hoofdstuk 2 | DeonderzoeksmethodeTa
Page 53 and 54: hoofdstuk 2 | Deonderzoeksmethodeon
Page 55 and 56: hoofdstuk 2 | Deonderzoeksmethodesc
Page 57: hoofdstuk 2 | Deonderzoeksmethode54
Page 62 and 63: 3 | Participatie aan leeractiviteit
Page 64 and 65: initiatief volgde in het kader van
Page 66 and 67: Tabel 3.6Centrummaten voor de schat
Page 68 and 69: Tabel 3.10Centrummaten voor de scha
Page 70 and 71: Tabel 3.13Initiatiefnemer van de ge
Page 72 and 73: Tabel 3.17Aantal georganiseerde opl
Page 74 and 75: Geen intentie 1396 69,9 1190 71,8To
Page 76 and 77: Tabel 3.24Aantal respondenten per t
Page 78 and 79: Tabel 3.27De mate waarin men akkoor
Page 80 and 81: (tabel 3.29). De voornaamste redene
Page 82 and 83: 4 | Participatie aan leeractiviteit
Page 84 and 85: leeftijd, zien we dat 111 van de 26
Page 86 and 87: een diploma universiteit of HO 1 cy
Page 88 and 89: verlaten van het initieel onderwijs
Page 90 and 91: Tot de VDAB-opleidingen behoren ber
Page 92 and 93: epaalde opleidingen meer of minder
Page 94 and 95: Tabel 4.14Aantal gevolgde opleiding
Page 96 and 97: 4.5 Overige opleidingenOverige ople
Page 98 and 99: Tabel 4.20Aantal gevolgde ‘overig
Page 100 and 101: en niet-formele opleidingen, gaande
Page 102 and 103: Misschien zou deze daling erop kunn
Page 104: gaan we na welke factoren kunnen ve
Page 108 and 109:
5 | Arbeidsmarktsucces beschreven5.
Page 110 and 111:
espondenten heeft een vast contract
Page 112 and 113:
Tabel 5.4Aantal respondenten naar h
Page 114 and 115:
6 | De relatie tussen participatie
Page 116 and 117:
Tabel 6.1Werkloosheid op 29 jaar na
Page 118 and 119:
Tabel 6.6Jobtevredenheid op 29 jaar
Page 120 and 121:
Tabel 6.10Contract op 29 jaar naar
Page 122 and 123:
Het volgen van informele opleidinge
Page 124 and 125:
Tabel 6.20Loon in de laatste / huid
Page 126 and 127:
6.4 Nieuwe vaardigheden verworven i
Page 128 and 129:
Tabel 6.29Horizontale match op 29 j
Page 130 and 131:
Tabel 6.33Jobtevredenheid op 29 jaa
Page 132:
We merken op dat de meeste waarden
Page 135 and 136:
hoofdstuk 7 | De relatie tussen par
Page 137 and 138:
Page 139 and 140:
Page 141 and 142:
Page 143 and 144:
Page 146:
- DEEL 4 DE RELATIE TUSSENSOCIAAL K
Page 149 and 150:
hoofdstuk 8 | De relatie tussen soc
Page 151 and 152:
Page 153 and 154:
Page 155 and 156:
Page 157 and 158:
Page 159 and 160:
Page 161 and 162:
Page 163 and 164:
Page 165 and 166:
Page 167 and 168:
Page 169 and 170:
Tabel 9.2Georganiseerde opleidingen
Page 171 and 172:
vaak aan een georganiseerde opleidi
Page 173 and 174:
Tabel 9.12Informele opleidingen gev
Page 175 and 176:
Tabel 9.17Informele opleidingen gev
Page 177 and 178:
Tabel 9.21Nieuwe verworven vaardigh
Page 179 and 180:
Tabel 9.25Nieuwe verworven vaardigh
Page 181 and 182:
In het volgende hoofdstuk gaan we n
Page 183 and 184:
| De relatie tussen sociaal kapitaa
Page 185 and 186:
Page 187 and 188:
Page 190:
- DEEL 5 DE RELATIE TUSSEN DEOVERIG
Page 193 and 194:
Wanneer een van de twee variabelen
Page 195 and 196:
verder er meer van overtuigd dat hu
Page 197 and 198:
hebben een vast contract. Universit
Page 199 and 200:
Tabel 11.7Relatie tussen arbeidsmar
Page 201 and 202:
Tabel 11.10Relatie tussen arbeidsma
Page 203 and 204:
we naar de samenhang van menselijk
Page 205 and 206:
hoofdstuk 12 | De relatie tussen de
Page 207 and 208:
Page 209 and 210:
Page 211 and 212:
Page 213 and 214:
Page 215 and 216:
Page 217 and 218:
Page 219 and 220:
Page 221 and 222:
Page 223 and 224:
Page 225 and 226:
Page 227 and 228:
Page 229 and 230:
Page 231 and 232:
Page 233 and 234:
Page 235 and 236:
Page 237 and 238:
Page 239 and 240:
Page 241 and 242:
Page 243 and 244:
Page 245 and 246:
Page 247 and 248:
Page 249 and 250:
Page 251 and 252:
Page 253 and 254:
Page 255 and 256:
Page 257 and 258:
Page 259 and 260:
Page 261 and 262:
Page 263 and 264:
Page 265 and 266:
Page 267 and 268:
Page 269 and 270:
Verticale mismatchhoofdstuk 13 | De
Page 272:
- DEEL 6 SOCIAAL KAPITAAL,LEVENSLAN
Page 275 and 276:
14.2 Samenvatting van de bevindinge
Page 277 and 278:
14.2.2 De participatiegraad aan lev
Page 279 and 280:
hoofdstuk 14 | Sociaal kapitaal, le
Page 281 and 282:
Page 283 and 284:
Page 285 and 286:
Page 287 and 288:
Tenslotte valt het statistisch sign
Page 289 and 290:
14.2.5.2 De relatie tussen de overi
Page 291 and 292:
Page 293 and 294:
Page 296 and 297:
ijlage 1 Constructie van afgeleidev
Page 298 and 299:
U heeft nooit tijd voor uzelf;Een d
Page 300 and 301:
BibliografieArgyrous, G. (1997). St
show all

Sociaal kapitaal, levenslang leren en werk. Een verkennende analyse

You also want an ePaper? Increase the reach of your titles

Delete template?

Save as template?