Sociaal kapitaal, levenslang leren en werk. Een verkennende analyse

hoofdstuk 12 | De relatie tussen de overige achtergrondkenmerken van het individu en participatie aan leeractiviteiten in het kadervan de job24212.5 SamenvattingIn dit hoofdstuk onderzochten we het verband tussen socio-demografischekenmerken, menselijk kapitaal, leerervaringen, leefsituatie en verschillende soortenleeractiviteiten binnen het kader van de job op verschillende momenten tijdens dearbeidsloopbaan tot 29 jaar. Hieronder vatten we de resultaten samen in tabel12.83. Op basis van deze tabel geven we enkele opvallende conclusies weer. Dekruisjes in tabel 12.83 verwijzen naar statistisch significante verbanden op basisvan de associatiemaat Cramer’s V. Wanneer Cramer’s V significant is en 0,1 ofmeer bedraagt, dan worden de kruisjes gearceerd. Hoewel we in de voorgaandeparagrafen een onderscheid gemaakt hebben tussen opleidingen en vaardighedenverworven tijdens de eerste job, jobs op 23-, 26- en 29-jarige leeftijd en tussenleeftijdsperiodes waaronder het verlaten van de arbeidsmarkt tot 26 jaar, deperiode van 26 tot 29 jaar en de periode van het verlaten van de arbeidsmarkt tot29 jaar, vermelden we in tabel 12.83 enkel de grootste waarneming voor Cramer’sV. Over het algemeen hebben we vastgesteld dat de samenhang van participatieaan georganiseerde opleidingen met sociodemografische kenmerken enleerervaringen zwakker is na 26 jaar dan voor 26 jaar en dat de arbeidssituatiesignificant samenhangt met nieuwe verworven vaardigheden in de laatste job totop 29 jaar maar niet met vaardigheden verworven in de eerste job. Voor informeleopleidingen, waar de verbanden bovendien het relatief zwakst waren, werd geeneenduidig patroon naar leeftijd vastgesteld. Het is trouwens opmerkelijk datparticipatie aan informele opleidingen het moeilijkst te verklaren lijkt. Zowelsociaal kapitaal (zie hoofdstuk 9) als menselijk kapitaal hangen niet of nauwelijkssamen met participatie aan informele opleidingen op de werkvloer. Ook weinigsociodemografische kenmerken en indicatoren voor negatieve leerervaringenhangen statistisch significant samen met informele leeractiviteiten. Degezinssituatie en vooral de arbeidssituatie hangen wel opvallend samen metinformele leeractiviteiten.De meeste en sterkste samenhangen vinden we bij georganiseerde opleidingen envaardigheden. Zowel sociodemografische kenmerken als menselijk kapitaal,leerervaringen als de arbeidssituatie hangen sterk samen met participatie aangeorganiseerde opleidingen in het kader van de job. Ook het verwerven vanvaardigheden hangt nauw samen met sociodemografische kenmerken, menselijkkapitaal en de arbeidssituatie. Het Mattheüseffect wordt in geval van degeorganiseerde opleidingen en nieuwe vaardigheden en duidelijk in mindere matevoor informele opleidingen opnieuw bevestigd: hoger opgeleiden krijgen meerkans om een opleiding te volgen en nieuwe vaardigheden te verwerven binnen hetkader van de job dan laagopgeleiden. Bovendien bepalen zowel de sociale afkomstals de etnische afkomst participatie aan georganiseerde opleidingen en hetverwerven van vaardigheden. Respondenten uit de middenklasse en de hogere