Sociaal kapitaal, levenslang leren en werk. Een verkennende analyse

hoofdstuk 14 | Sociaal kapitaal, levenslang leren en werk: conclusies en aanbevelingen282hoofdstuk 9 en in hoofdstuk 10 gingen we het effect van sociaal kapitaal opparticipatie aan levenslang leren na. Terwijl we bij het onderzoeken van de relatietussen sociaal kapitaal en arbeidsmarktsucces het effect van zowel de structureleals de interpretatieve dimensie van sociaal kapitaal hebben kunnen belichten,hebben we met betrekking tot levenslang leren enkel de rol van de structureledimensie van sociaal kapitaal kunnen onderzoeken. In SONAR is er namelijk geeninformatie aanwezig over de interpretatieve dimensie van sociaal kapitaal, dediscours van de respondent en zijn betekenisvolle anderen, met betrekking totlevenslang leren. Er is binnen SONAR ook geen informatie over hulpbronnen dieeffectief werden ingezet om te kunnen participeren aan levenslang leren, nochinformatie over het netwerk waartoe familie, vrienden en collega’s kunnenbehoren. Het lidmaatschap van verenigingen inclusief onbetaald vrijwilligerswerken de aanwezigheid en de socio-economische situatie van de partner warenbijgevolg de enige indicatoren die gebruikt konden worden om het effect vansociaal kapitaal op participatie aan levenslang leren na te gaan.Bij het onderzoeken van de relatie tussen sociaal kapitaal en participatie aanlevenslang leren viel over het algemeen op dat participatie aan informeleopleidingen in het kader van de job doorheen de arbeidsloopbaan, onafhankelijkvan de leeftijd, niet samenhangt met sociaal kapitaal. De sterke en statistischsignificante verbanden vinden we vooral terug bij georganiseerde opleidingenbinnen het kader van de job en in mindere mate bij het verwerven vanvaardigheden op de werkvloer en opleidingen buiten het kader van de job. Terwijler bij leeractiviteiten in het kader van de job verder geen patroon waargenomenkon worden naar leeftijd, bleek uit de vergelijkingen naar leeftijd bij leeractiviteitenbuiten het kader van de job dat de significante verbanden vooral voor deleeftijdscategorie van 23 tot 26 jaar en van 26 tot 29 jaar gevonden kon worden endat er geen significante verbanden gevonden konden worden voor de opleidingengevolgd gedurende de hele arbeidsloopbaan tot 29 jaar. Deze waarnemingenbevestigen de verwachting op basis van de onderzoeksliteratuur dat hetverklaringspatroon voor participatie aan leeractiviteiten kan verschillen naargelanghet type leeractiviteit dat in beschouwing wordt genomen.Bovendien doen de vastgestelde verbanden voor de leeractiviteiten in het kadervan de job zich doorgaans voor zoals verwacht werd, maar niet noodzakelijk voorde leeractiviteiten buiten het kader van de job. Hoe meer sociaal kapitaal iemandheeft, hoe meer kans iemand maakt om te participeren aan een georganiseerdeopleiding of het verwerven van vaardigheden binnen het kader van de job. Maarwe verwachten dat de vastgestelde effecten van sociaal kapitaal zich vooralonrechtstreeks op participatie aan leeractiviteiten in het kader van de job doengelden. Sociaal kapitaal werd vooral gemeten aan de hand van indicatoren vooreen netwerk dat buiten het kader van de job ligt en niet aan de hand vaninformatie over het netwerk van (ex-)collega’s dat men tijdens de arbeidsloopbaan