Sociaal kapitaal, levenslang leren en werk. Een verkennende analyse

hoofdstuk 13 | De relatie tussen de overige achtergrondkenmerken van het individu en participatie aan leeractiviteiten buiten hetkader van de job250arbeidsloopbaan tot 23 jaar en naar de arbeidsloopbaan tot 29 jaar. De cijfers in detabel geven echter een patroon weer dat we niet terugvinden bij de leeractiviteitenbinnen het kader van de job: hoogopgeleiden blijken niet vaker te participeren aanleeractiviteiten buiten het kader van de job dan laagopgeleiden. Tot 23 jaar en overde hele arbeidsloopbaan tot 29 jaar bekeken, zijn het vooral respondenten zondereen diploma van secundair onderwijs die participeren aan een opleiding buiten hetkader van de job (respectievelijk 55% en 67%). Naast hen scoren afgestudeerdenvan de universiteit relatief goed met respectievelijk 44% en 62%. Wanneer we naarde periode tussen 23 en 26 jaar kijken zien we dat respondenten zonder diplomahoger secundair onderwijs relatief minder goed participeren en dat hetMattheüseffect eerder bevestigd wordt. Dit verband is echter erg zwak (tabel13.5).Tabel 13.5Opleidingen gevolgd buiten het kader van de job na het verlaten van hetinitieel onderwijs voor de eerste keer naar hoogst bereikt en voltooidonderwijsniveauGeensecundairSecundair HOKT HOLT Universiteit Cramer’s VN % N % N % N % N %Tot 23 jaar 218 55,1 412 34,0 135 19,7 25 25,8 96 44,2 0,243***Tussen 23 en 26 jaar 49 20,6 213 23,7 104 18,5 30 27,5 69 30,0 0,086**Tussen 26 en 29 jaar 26 15,7 109 14,7 56 11,9 14 15,7 38 20,3 0,069Tot 29 jaar 112 67,4 372 50,3 186 39,5 38 42,7 116 62,0 0,180***Bron SONAR C76(23) & C76(26) & C76(29)Het al dan niet gevolgd hebben van een bijkomende opleiding buiten het kadervan de job voordat men het initieel onderwijs voor de eerste keer verlaat blijkt nietstatistisch significant samen te hangen met participeren aan opleidingen na hetverlaten van het initieel onderwijs (tabel 13.6). Deze vaststelling is eerderverrassend omdat we kunnen veronderstellen dat het volgen van bijkomendeopleidingen tijdens de initiële schoolloopbaan een zekere bereidheid tot verderleren weerspiegelt. Deze bereidheid vertaalt zich niet noodzakelijk in bereidheidom bij te leren na het verlaten van het initieel onderwijs.