leses her - Fritid For Alle

kan ha sammenheng med at dommere kan ha utvist ulik skjønnsutøvelse
for program- og kontrollgruppe. Med kjennskap til at den
unge deltar i et familieintervensjonsprogram kan dommeren ha blitt
mindre tilbøyelig til å idømme institusjonsopphold sammenliknet med
en fra kontrollgruppen som ikke har slikt opplegg.
7.5 Generelle tiltak rettet mot
ungdomsmiljøer
I gjennomgangen av litteratur til denne kunnskapsoversikten har vi
funnet relativt få studier av hvilken effekt allmenn intervensjon i
ungdomsmiljøer har overfor barn med etnisk minoritetsbakgrunn. Her
skal vi presentere to studier.
Vilde Læreprocesser
Evalueringen er publisert i to rapporter (Langager 2001; Langager and
Skov 2004). De to evalueringsrapportene legger vekt på Vilde Læreprocessers
betydning som prosjekt, og vurderer ulike typer grep i det
daglige, sosiale arbeidet. Rapportene undersøker ikke enkelttiltak og
deres effekter, men har likevel relevans for denne kunnskapsoversikten.
Evalueringen legger ikke vekt på etniske aspekter, selv om
ungdommene som mottar hjelp har minoritetsbakgrunn. Ungdommenes
problemer knyttes primært til sosiale og aldersmessige forhold.
Det metodiske grepet i studien beskrives slik av forfatteren:
at følge og evaluere Vilde Læreprocesser gennem de
næste tre-fire år” (Langager 2001:5). Pedagogisk
antropologi, tilstedeværelse. Intensjonen er ”at inspirere
miljøet frem for den strenge inspeksjon av effektivitet og
lønsomhed (Langager 2001:6).
Vilde Læreprocesser er et initiativ iverksatt av København kommune,
Familie- og arbeidsmarkedsforvaltningen. Initiativets formål var å
utvikle og gjennomføre tiltak for marginalisert ungdom med annen
etnisk bakgrunn enn tradisjonell dansk. Tiltakene bestod i arbeid på
gateplan, utvikling av nettverk, samordning (ofte utradisjonell sådan)
med sosialkontorene, idrettslag, skolen, andre prosjekter og private
bedrifter.
Vilde Læreprocesser bygger på erfaringene med et tidligere prosjekt,
De Vilde Unge fra 1996, som har sine aner i ”græsrodsmiljøerne” i
København på 1980-tallet. Slik sett er Vilde Læreprocesser en del av
et større bilde, der det som tidligere var alternativt, blir tatt i bruk av
NIBR-rapport: 2007:10
247