A prática pedagógica dos professores do ensino fundamental
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podemos perceber pelo relato da professora P1. Não basta o desejo da criança, o seu<br />
envolvimento; a aprendizagem ocorre na mediação, na troca, na orientação.<br />
100<br />
A consideração da intervenção como uma atitude que desencadeia uma <strong>prática</strong> adequada para<br />
atender a to<strong><strong>do</strong>s</strong> os alunos pode ainda ser observada através da análise quantitativa.<br />
Como pode ser observa<strong>do</strong> ainda na Tabela 14 supra citada bem como no Quadro 02, ao<br />
apontarem o que é necessário que façam para que os alunos com DM aprendam, a palavra mais<br />
citada pelas professoras foi “estar”. Altamente correlacionada á essa palavra encontramos os<br />
verbantins “atenta/disposta/acolher/atendimento”, conforme pode ser observa<strong>do</strong> no Quadro 02.<br />
Quadro 02: O que é necessário para que alunos com DM aprendam – palavra-chave “preciso”<br />
Atributos<br />
Altamente correlacionada<br />
intervalo de 95% I- 65%<br />
Correlação moderada<br />
intervalo de 65% I-35%<br />
Atenta<br />
Comportamento<br />
Estar<br />
Disposta<br />
Acolher<br />
Atendimento<br />
Conteú<strong>do</strong><br />
Escolhas<br />
Atenta<br />
Estar<br />
Comportamento<br />
Adaptar<br />
Direciona<br />
Escolhas<br />
Proporcionar<br />
Atividades<br />
Disposta<br />
Desenvolvam<br />
Inclui<br />
Realizar<br />
Estimulam<br />
O significa<strong>do</strong> de “estar” (atenta, disposta, acolhen<strong>do</strong> ou atenden<strong>do</strong>) guarda extrema<br />
proximidade com o senti<strong>do</strong> de intervir, uma vez que tais intervenções são colocadas pelas<br />
professoras, na maioria das citações, como atendimentos mais individualiza<strong><strong>do</strong>s</strong>, adequa<strong><strong>do</strong>s</strong> à<br />
característica de cada criança, mesmo quan<strong>do</strong> os alunos encontram-se em grupos.<br />
Nos depoimentos abaixo, encontramos ainda a concepção de participação <strong><strong>do</strong>s</strong><br />
<strong>professores</strong> em momentos de trabalhos em grupos:<br />
[o que deu certo] Atividades com jogos de alfabetização, em que as crianças<br />
são colocadas em grupos e o professor estará acompanhan<strong>do</strong> cada<br />
grupo, fazen<strong>do</strong> as intervenções a to<strong>do</strong> momento, perceben<strong>do</strong> a dificuldade<br />
de cada um, poden<strong>do</strong> auxiliá-lo melhor. (Q - P14- grifo nosso)<br />
[ao comentar uma figura de três crianças ao re<strong>do</strong>r de uma mesa]<br />
Orientação <strong>do</strong> professor nos grupos na medida <strong>do</strong> possível registro <strong>do</strong> que<br />
está sen<strong>do</strong> proposto. Grupos heterogêneos onde as crianças possam se<br />
ajudar mutuamente. (Q-P9- grifo nosso)
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