A prática pedagógica dos professores do ensino fundamental

como espaço de palavra e trabalho coletivo (no qual cada um encontra espaço para aprender o
que lhe interessa, sendo que o professor estrutura as trocas nas quais cada um encontra
interesse). Assim, a intervenção direta da professora, na medida em que se constitua em uma
mediação, pode ser uma ação interessante.
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Para tanto, porém, a mediação deve possibilitar ao aluno a confiança para superar
desafios, realizar provocações que o levem a refletir sobre suas produções, proporcionar um
estímulo para que ele possa repensar suas hipóteses, fortalecer suas iniciativas e favorecer o
desenvolvimento e a aprendizagem de cada aluno. Pode, assim, constituir-se numa ação
pedagógica importante para que cada aluno seja atendido em suas necessidades, em seu
percurso de formação.
b) Atitudes de acolhimento
Dentro do eixo de discussão “atitudes”, outro atributo apontado pelas professoras como
sendo prática pedagógica para valorizar a diferença é o que podemos chamar de “atitudes de
acolhimento”: atitudes que possibilitam a participação e a interação entre as crianças, que
impedem ou cerceiam atos de preconceito ou discriminação na sala de aula, ou seja, atitudes
consideradas como “aspecto social” da inclusão escolar.
A interação entre as pessoas, com atitudes de respeito e compreensão, são aspectos
fundamentais no processo de inclusão escolar, mas não encerram sua implementação, uma
vez que incluir implica garantir a máxima aprendizagem possível a todos. Entretanto, sem
interação, participação e respeito esta aprendizagem também não se concretiza.
Nos depoimentos abaixo, podemos perceber um envolvimento dos professores em
garantir o direito de todos e a coibir discriminações e preconceitos na sala de aula:
Outra coisa que eu acho importante é que essas crianças possam participar
de tudo com os outros, no começo tinha alunos que falavam ele é retardado.
E eu fui trabalhar isso na sala, disse que não queria ouvir mais isso, eu não
quero. Eles são iguais a vocês. (GD –P11)
No começo, quando ele entrou, eu ouvia, a ele é retardado, mas falei com a
classe, fui enérgica com eles. Acabou isso. Nunca mais ouvi eles falarem.
Agora eles falam: agora é sua vez “X” ... (GD –P1)