A prática pedagógica dos professores do ensino fundamental

ou seja, saber mobilizar tais recursos. Essa transferência de conhecimentos só se opera se o
indivíduo for deliberadamente preparado para isso.
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A mobilização do conjunto de recursos cognitivos adquiridos pela aprendizagem
(generalizações, transferências, deduções, etc.) é uma das dificuldades das pessoas com
deficiência mental, conforme descreve Mantoan (2004), mas também são dificuldades
encontradas em indivíduos sem deficiência mental. Dificuldades que, conforme demonstraram
Voelin e Bovet (apud MANTOAN, 2004), implicam tateios, defasagens, ao serem
confrontados com situações-problema.
Tais dificuldades – encontradas como citado em pessoas com ou sem deficiência,
apontam ainda para a necessidade de um ensino que, deliberadamente, auxilie os alunos a
mobilizar seus conhecimentos, a enfrentar desafios, o que não ocorre quando as atividades são
facilitadas ou meramente motoras, perceptuais.
Nos relatos observados, como dissemos anteriormente, as professoras constatam a
inoperância das atividades adaptadas; porém, o motivo de tal inoperância, ou seja, a
inoperância derivada da própria característica da atividade, parece não ser percebida ainda
pela maioria das professoras.
b) Mesma temática para a classe toda e adaptação de atividades para o aluno
Outra saída encontrada pelas professoras é a utilização de uma temática e a discussão
geral sobre o assunto tratado para todos da classe e, no momento das atividades, são
organizadas atividades parecidas, porém mais facilitadas para o aluno com deficiência.
P11- Eu acho que [deveria ter um planejamento] a parte. Eu acho que ia
ajudar bastante.
P1- Não, eu acho, eu acho assim, eu planejo aquele assunto para a sala e
dentro do assunto, penso em algumas atividades para trabalhar com o nível
dela, é isso que você perguntou? (GD-P1; P11)
Esse tipo de planejamento resolve, a princípio, os dilemas provocados pela atividade
diferenciada, uma vez que o aluno realiza atividades aproximadas às atividades propostas para
os demais. Tal postura não deixa de ser um “ajuste” da proposta anterior diante dos problemas
encontrados.